民辦院校非英語專業學生英語課堂“樂學”方法探究

楊志尚

摘 要 近年來，隨著中國經濟的發展，人們對教育的重視程度越來越高，中國推行教育體制改革，越來越多的民辦院校進入到教育行業。在民辦院校非英語專業學生學習中，存在存在學生思維不活躍等問題，因此只有在愉悅的課堂氛圍下學習，才能讓學生形成樂于學習的習慣，讓學生在學習英語過程中找到快樂和信心，讓學生學習“樂”在其中。

關鍵詞 民辦院校 非英語專業學生 快樂教學

中圖分類號：GG642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.035

Abstract In recent years， with the development of China's economy， people pay more and more attention to education. China's implementation of educational system reform， more and more private colleges and universities enter the education industry. In the private college students of non English major， there exist problems of students' thinking is not active， therefore only learn in a pleasant atmosphere in the classroom， so that students can form the habit of learning， let the students find happiness and confidence in English learning， let students learn “happily” in which.

Keywords private colleges；non English major；happy learning

0引言

近年來，隨著中國經濟發展，人們對教育的重視程度越來越高，中國推行教育體制改革，越來越多的民辦院校也加入教育行業中來，民辦院校數量不斷提升，較好的滿足了公眾對教育資源的需求。作為民辦院校的英語老師，要培養和激發學生學習英語的興趣，提高民辦院校英語教學質量，使更多的學生掌握良好的英語能力。當前民辦院校除少數非英語專業學生對英語感興趣、英語學習基礎較好外，大多數學生學習英語的信心不足，對學習英語的重要性認識不足。

1 民辦院校非英語專業學生英語不良心理分析

民辦院校非英語專業學生在英語學習中，主要存在以下幾種不良心理：

（1）民辦院校非英語專業學生的學習態度不端正。非英語專業的學生大多英語基礎較為薄弱，英語應用能力不足，學習自主學習意識較低。民辦院校非英語專業學生進入大學后，不適應學習環境變化，有相當數量的學生認為工作中用不到英語，學生大多懷著功利的心情學習英語，民辦院校非英語專業學生未養成學習英語的習慣。

（2）民辦院校非英語專業學生的學習方法不正確。學生學習方法不恰當，不能適應高等職業院校英語自主學習模式，導致民辦院校非英語專業學生的學習效果不理想，逐漸失去了英語學習興趣。

（3）民辦院校非英語專業學生對英語學習的信心不足。由于英語基礎較差，在面對英語學習中的困難時，缺乏信心，很難堅持學習。

2 非英語專業學生英語課堂中“樂學”的方法

“快樂教學”法能讓非英語專業學生英語課堂中“樂學”，引發教師和學生之間的情感共鳴，讓教師在整個教學過程中的教學情緒能得到較好的抒發，能激發學生愉快的情感體驗，提醒學生要不斷進取，提高課堂教學質量。

（1）營造良好的課堂氛圍。課堂教學的質量及教學效果與教學方法密切相關，為防止學生違反課堂秩序，要嚴格制定課堂紀律。營造良好的課堂氛圍，培養學生良好的學習習慣。在課堂上鼓勵學生展現自己的才華，教師對學生的評價將會對學生心理產生較為深遠的影響，并影響學生學習動機的激發。要針對民辦院校非英語專業學生英語學習能力與水平相對比較薄弱的特點，采用科學的評估方法，做好英語考試考核體系的設計，注重培養學生的自主學習能力。

（2）要利用教師的個性魅力，做好英語教學工作。教師對待每一位學生要充滿愛心，以學生感興趣的方式教導學生，給學生以尊重和信任。教師得到學生的認可，教師的教學更容易被學生所接受。教師要欣賞和鼓勵學生，讓學生充滿歡樂和學習的幸福感。教師要營造和諧的教學氛圍，使學生感受到教師所帶來的正能量，滿足學生對知識的渴求，以獲得更好的教學效果。在教學中，學生對教師的接納情況直接影響學生對英語的學習興趣，教師的言語和行為會給學生潛移默化的影響，教師的課堂表現會對學生產生影響。

（3）強調英語的重要性。英語是當今世界通用的國際語言之一，全世界有四分之一的人口使用英語，并作為70個國家的官方語言來使用。世界經貿交流和商業文件往來中的重要文件，日常的學術論文撰寫、旅游交通梳理、政府聯系中都會使用英文來進行溝通，在科學通訊中也多使用英文進行溝通。

（4）充分利用榜樣的力量。對許多民辦院校非英語專業學生來說，他們對英語的學習的成效不抱希望。對此要對學生多加鼓勵，告訴他們，通過艱苦的學習和努力，一定會有收獲和回報。通過講英語故事，如告訴學生姚明是如何學會流利的英語，從榜樣的力量入手，激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的習慣，堅定學生學習英語的毅力。鼓勵學生主動與外國人談話，練習口語英語，每天看英文新聞，增強聽力。

（5）因材施教。鑒于民辦院校非英語專業學生英語基礎較差的普遍情況，要對教材進行選擇和優化，讓學生易于學習。民辦院校非英語專業學生在英語閱讀學習時應遵循簡單原則，從簡單的聽、說、寫入手，以培養民辦院校非英語專業學生的自信。根據學生的實際情況，從基礎內容入手，如人稱代詞的學習，對學生進行培訓，讓他們使用簡單的語言進行溝通，使用短語進行問候和購物的對話，循序漸進，由淺入深，讓民辦院校非英語專業學生感受到自己在不斷的進步，讓學生能學到更有用的東西，并且有成就感。endprint

（6）提高學生對英語的興趣。在英語學習中大多數學生有畏難情緒，對學習英語興趣較低，主要是因為傳統的課堂教學未選擇合適的教學方法。在英語課堂教學中巧妙地穿插游戲，能消除學生恐懼感，而且可激發學生的學習潛力，英語課堂游戲教學可讓學生放松自由“樂學”，讓學生逐漸體會到英語學習的快樂，培養學生學習英語的興趣。在教學中要吸引學生的注意力，培養積極的課堂學習氛圍，喚起學生競爭意識，讓學生具有較強的自主學習能力。在課堂上應教授學生更多的專業詞匯，例如體育專業應教給學生更多的關于運動和奧運會的英語詞匯。通過在教室中開展適當的游戲，增加課堂學習樂趣。加強學生之間的互動與合作，提高班級凝聚力。教師應有意識地引導學生學習歐美文化、文學作品，讓學生了解歐美國家文化，了解英語學習的特點，激發學生的學習熱情。幫助學生進入英語學習環境，充分調動學生積極性和學習興趣。

3 結論

本文分析了民辦院校非英語專業學生的學習動機和類型，對影響因素和可行性進行分析。以培養學生學習英語興趣，激發學生學習動力，建立良好的英語學習環境，構建民辦院校師生的和諧關系，改變傳統的英語教學模式，培養民辦院校非英語專業學生的自主學習能力。通過實踐證明，“樂學”可提高民辦院校非英語專業學生的教學質量。面對目前非英語專業學生英語成績不佳的現狀，要努力提高教師的教學能力，充分創造條件，結合學生的身心發展規律，讓學生快樂學習。

€L堋俺ど騁窖г？016年校級教改立項課題“民辦院校非英語專業學生英語課堂參與積極性調查及分析”階段性成果” 項目編號 KY201618

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