初中物理興趣教學的趣引策略探討

楊振山

摘 要 初中是學生對物理知識學習的初級階段，并且物理知識中的概念也比較抽象，理解和掌握的難度較大，初中學生的學習興趣難以提升。因此，初中物理教師應當充分利用課堂，進行興趣教學，讓學生在學習物理的過程中體驗學習的樂趣。本文通過討論興趣教學的趣引策略，從而激發學生的學習積極性，實現教學的目標。

關鍵詞 初中物理 興趣教學 趣引策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.066

Abstract Junior high school is the primary stage for students to learn physics knowledge， and the concept of physical knowledge is relatively abstract， understanding and mastering the difficulty， junior high school students' interest in learning is difficult to improve. Therefore， junior high school physics teachers should make full use of the classroom， interest teaching， let students experience the fun of learning in the process of learning physics. This paper discusses the interesting teaching strategy of interest teaching， so as to stimulate the enthusiasm of students and achieve the goal of teaching.

Keywords junior physics； interest teaching； interest citation strategy

物理是一門綜合性學科，生活處處是物理現象。隨著課程改革的深入，物理教學越來越得到重視，在抽象概念的影響下，物理教學逐漸關注在教學中對學生學習興趣的提高，興趣教學成為了物理學科中的重要教學方法。在教學過程中，如何激發學生的學習興趣，是各個學科中面臨的問題，尤其是初中物理教學，要使學生維持物理學習興趣，才能更好地推進物理教學，提高教學的效果。

1 懸念型趣引課堂

在物理課堂中，物理教師通常運用實驗、歷史故事等方式，來吸引學生的關注，激發學生的學習興趣，設置相應的問題和懸念，引導學生觀察現象，充分開動腦筋思考問題，并進行知識學習和探究。[1]從而，學生們能夠在物理學習的過程中體驗學習的快樂。例如，在講授流體壓強與流速之間的關系的時候，物理教師可以利用不同的方式作為課程的開端，不斷嘗試，尋找提高課堂效果的最佳方式。在物理課堂中，教師可以利用實驗設疑的方式，引導課堂的進行。具體地說，教師先對教材中的實驗進行演示，可以調動學生的學習熱情，然后再分析實驗現象，講解相關的物理知識，引導學生進行規律總結，調動課堂氣氛，有利于提高課堂效果。除此之外，在講授“大氣壓強”課程的時候，教師也可以利用相關的物理現象來引導課堂的進行，比如，將“空易拉罐”放入熱水，然后迅速將其封閉，不久便會聽到“嘩波”聲，而后罐子會變癟。讓學生們通過觀察這一現象來提升學習熱情和興趣，為日后講解相關的物理知識奠定良好的基礎。

此外，初中物理教師在設計懸念引課的時候，應當充分考慮并結合學生的心理和性格特點，涉及課程的每一個步驟，滿足學生的好奇心，抓住學生的思維焦點，積極引導學生進行課堂學習，活躍課堂氣氛，從而提高物理課堂的教學效果。

2 趣味型趣引課堂

為實現寓教于樂的目的，初中物理教師可以根據教學內容和教學要求，在實際課堂中安排相關的實驗和錄像等，活躍課堂氣氛，保持學生的學習熱情和樂趣，避免學生在課堂上走神。例如，在講解“慣性”概念的時候，可以適當引入歷史故事。比如張飛、關羽比力氣的故事，即張飛扔一根稻草，無法扔得遠，而關羽不費吹灰之力就把一捆稻草扔到河對岸。這一故事是大部分初中學生所熟知的，而現象背后所蘊含的物理知識，卻是學生們需要通過物理學習來了解和掌握的。

初中物理教師應當尋找引課的亮點，從學生的心理需求出發，帶領學生進入物理學習的氛圍之中。但教師也不能一味地滿足學生需求而進行課堂設計，而是應當盡可能地引導學生運用所學知識，分析相關的物理現象或者規律，在這一過程中逐漸提高學生發現問題、解決問題的能力，使得學生在學習中獲得快樂。如此，能夠維持學生的學習興趣，充分提高課堂的教學效果。

3 重視學生因素

學生是學習的主體，是教學環節中的重要因素。因此，在初中物理教學中，應當重視學生因素，盡可能地提升學生的興趣。但這也需要學生的積極配合，才能真正實現教學目標。針對這一問題，教師應做到以下兩點：

一是考慮學生性格特點，采取符合學生的教學策略。通常來說，在一個班級里面，學生之間必然存在個體差異，每個學生的學習能力不同，知識基礎的扎實度也不相同，對新的物理知識的掌握和理解程度也不一樣，從而導致學生的成績有所差異。針對這一情況，如果物理教師在采取策略提高學生學習興趣的時候未考慮到學生的整體因素，提升興趣的效果難以發揮出來。因此，一方面，物理教師要考慮優等生的學習成績及學習能力來開展物理教學，另一方面也應當考慮到差生的思維特點和學習程度，在二者之間尋找平衡點，最大限度地滿足學生的整體需求，進而有效提升學生的學習興趣。[2]

二是促進師生互動。學生作為知識的接受者，學生的感受是非常重要的。因此，在實際教學中，物理教師應當盡可能與學生進行互動，了解學生的思維特點，通過課堂提問了解學生對課堂知識的掌握程度，對于難度較大的知識點可以進行反復講解，并利用互動過程強化學生對物理知識的理解和鞏固。這一方式能夠及時檢驗教學效果，也能夠調動學生的學習積極性。endprint

4 多種模式并存與結合

就目前初中階段的物理教學現狀來看，許多物理教師都在積極探索教學的創新模式，比如自主學習模式、合作探究模式等等，想要充分發揮教學模式的積極作用，提高學生的學習興趣，需要做好以下兩點。[3]

第一，敢于嘗試，多元化教學。到目前為止，許多物理教師一直在不斷嘗試創新的教學模式，不斷摸索有效的教學方式，進行多元化教學。教學畢竟是一個漫長而無止境的過程，如果一直持續用某種教學方式，難以與時俱進，學生的興趣也會逐漸消退，甚至產生乏味感，難以長久激發學生的積極性。因此，教師們應當多方面嘗試多種教學模式，并進行多種方式的有效結合，提高教學效果。

第二，同一課堂，多種模式。在初中物理課堂中，如果在某一課堂上只用一種教學模式，往往容易導致教學效果不佳，教師們應當善于研究，結合教學實際，將多種教學模式應用于同一課堂中。例如，自主探究模式、小組合作模式等，或者采取多種模式融合的創新模式。根據教學內容進行教學模式的選擇，針對某一部分內容，可以讓學生以小組的形式進行組內討論，也可以讓每個學生進行自主探究，有利于調動學生的積極性。

第三，開放實驗室。學生進行物理實驗不應當只局限于物理課堂上，在課余時間里，教師可以適當開放實驗室，學生可以利用自己的時間進行科學探索，這一自主學習模式也有利于培養學生的獨立思考能力和動手能力。教師也可以進行適當的引導和輔助，學生遇到困難時，教師可以給予幫助和指導，解決學習中的難題。此外，教師可以根據課程安排，開展一些實驗競賽活動，讓學生們充分參與到實驗中來，也利用競賽的獎勵機制，來提高學生的學習興趣。

5 強化教師因素

教師作為教學內容的施教者，也是提升學生學習興趣的重要因素。因此，必須強化教師因素，更好地發揮教學的作用，主要包括以下兩個方面：

第一，構建和諧師生關系。教學目標的實現在一定程度上受師生關系的影響。和諧的師生關系是促進教學、提高教學質量的重要潤滑劑，因此，教師應當樹立正確的意識，與學生建立起良好的溝通橋梁，通過交流接觸，了解學生的性格特點、思想狀態，并與學生成為朋友，建立深厚的友誼。此外，物理教師可以在生活中與學生進行積極充分的交流，讓學生感受到教師的魅力，讓學生學會尊重教師、尊重他人。

第二，錘煉教學技巧。初中物理知識較為抽象，對于初中生來說，學習難度較大，因此，要求物理教師錘煉教學技巧，有利于充分提高學生的興趣。對于教師來說，應當不斷提升自身的專業素質，努力學習更多的物理知識，扎實好物理知識的基礎準備工作。此外，教師應善于研究教學技巧，用于創新，借鑒其他有效的教學經驗，提升物理教學質量。

6 教材的人性化與動感化

隨著教學改革的變化發展，教材內容愈發豐富，各個學科的教材也逐漸形成各自的特色，為充分實現興趣教學，促進教材的人性化和動感化，也是至關重要的內容。而教材的完善，并不是一朝一夕的，是一個需要長期堅持的過程，趣味性教材有利于調動學生的學習積極性，能夠成為有用的學習工具，因此，初中物理教材應當逐步進行改革和完善，以此來提高學生的興趣。主要包括以下幾個方面：

6.1 插圖卡通化

學生們對動漫卡通比較偏愛，如果在物理教材中引入一些卡通形象，能夠吸引學生的眼球，也符合學生興趣。但也不能過分依賴卡通形象，物理知識是聯系生活現象的，應當結合教學內容實際進行適當引入，引導學生對教材進行研究學習，充分提高學生學習物理的興趣。[4]

6.2 上課實驗游戲化

初中階段的學生，尤其是男同學，比較好玩，對游戲比較偏愛。可以說，游戲是陪伴每個人孩童長大的。而物理這一學科的特點在于實驗課程較多，通過一些實驗現象，聯系生活實際，能夠調動學生的好奇心和提高他們的學習興趣。因此，物理教師可以結合物理教材中的相關實驗，設計一些簡單的游戲，符合學生的年齡特點和興趣愛好，能夠在一定程度上提高學生的積極性，并通過主動觀察和發現生活中的現象，對所學的物理知識進行運用和研究分析，不僅可以提高學生的觀察能力、動手能力和思考能力，還能促進學生對物理知識的鞏固和滲透。

6.3 物理歷史趣聞

初中物理知識較為抽象，而且初中是學生系統學習物理知識的初級階段，學習難度較高，如果教學過于嚴肅，容易導致學生失去興趣。因此，教師應當將物理教學趣味化，引入相關的歷史趣聞，配上卡通圖片，能夠吸引學生的注意力，提高學習興趣。

7 結語

總而言之，在初中物理教學中，物理教師應當樹立正確的教學理念，積極將物理教學趣味化，結合教學內容幫助學生設立學習目標，激發學生的學習積極性。在課堂教學中，進行多種教學模式的結合，充分發揮各種教學模式的作用，提高學生的自主學習意識和學習能力，為學生的學習提供動力，保持學習的欲望，從而提高初中物理的教學效果。

參考文獻

[1] 韓媛媛.初中物理興趣教學的趣引策略探討分析[J].文理導航旬刊，2015（3）：32-32.

[2] 陶永麗.初中物理興趣教學趣引策略探討[J].中學生數理化：教與學，2016（4）.

[3] 趙炯.初中物理興趣教學的趣引策略分析[J].讀寫算：教育教學研究，2014（44）.

[4] 劉景德.初中物理興趣教學的趣引策略[J].學園：學者的精神家園，2015（22）：84-85.endprint