小學低年級語文教學中如何培養學生的語文素養

孫莉

摘要：應試教育的背景下，學校和教師忽略了對小學低年級學生語文素養的培養。新課程體系下，低年級學生語文素養的培養被重視起來。小學低年級學生語文素養的培養有助于豐富學生內在的文化知識體系，提升學生學習過程中的聽說讀寫用能力，促進他們審美觀念的發展，提高他們的思想道德素質和實踐能力，對于學生的全面健康發展有著不可替代的作用。

關鍵詞：小學語文教學；語文素養；培養策略

伴隨著時代的快速發展，在我國課程體制改革的浪潮下，低年級學生語文素養的培養被重視起來。在新課程體系下，中低年級學生的語文素養要深入培養，方便學生更好地掌握其他課程，從而獲得全面發展。但是小學生的語文素質的培養離不開相關教師，相關的教師需要在不斷努力深入鉆研的基礎上，積極探索改革傳統的教學方法從而運用到實際中提升學生的語文素養。當然，小學生特別是低年級學生的語文素養的培養是一個長期的過程，該問題的應對應該從多方面進行考慮。

一、對小學語文教學中低年級學生語文素養的了解

1.語文素養的涵義

語文素養從很多方面講，是一種學習語文知識的所掌握的能力，更深層次地講，它可能包括有一些情感上的表達以及個性的理解。具體來講，語文素養可以理解為是學生在語文方面的修養，包括語文的思想感情語言積累語感等，除此之外，還會包括其他的語文能力，比如識字寫字能力、閱讀能力以及寫作能力和審美情趣等。所謂語文素養培養，就是指將培養學生的語文能力作為教學核心的一個綜合素質的培養。語文素養培養涉及的內容十分豐富，教師不僅需要對學生語文知識、語文閱讀寫作、語文積累、思想品質等方面進行相應的培養，同時還要求學生自身擁有實踐動手能力、接納新事物的能力和對語文綜合使用的能力。在新課改后，教師需要擺脫應試教育對語文教育的影響，以促進學生的全面發展為教學的主要目標。在進行語文教學時，結合小學低年級學生的未來素質要求，整合語文學科同時結合文理開展教學，鼓勵提倡學生將學習到的語文知識運用到生活實踐中，從而培養學生的綜合能力。

2.當前培養小學語文教學中低年級語文素質的現狀及必要性分析

（1）小學語文教學中低年級語文素養培養還有待提高。當今小學語文教學中，小學生的品德修養以及一些審美情趣還有待進一步提高，有的小學生會在學習過程中感到厭煩，這在小學階段產生這樣的心理是對以后的學習有嚴重影響的。因此，小學語文教學中低年級語文素質培養是十分有必要的，從而才能夠促使小學生擁有良好的個性，健全他們的人格，最終使得學生獲得全面的發展，在學校的學習階段能夠提升自身的素養。

（2）當前小學語文素養的培養仍受應試教育的束縛。受傳統的教育方式的影響，對學生的教育多處在應試教育的階段，這種教育方式的主要特點是短期成績教學成效顯著，但是不利于學生的長期教育，不利于其自身的全面發展。語文素養的培養應該擺脫應試教育的條框，根據學生的實際情況進行靈活教育。

二、小學語文教學低年級學生語文素養的培養策略

1.注重循序漸進，培養聽說能力

小學一年級學生剛剛完成學前教育，許多孩子還保留著幼兒階段的諸多習性，如注意力不集中，喜歡交頭接耳，做小動作等。因而，第一學期主要訓練目標是使學生形成能認真“傾聽”別人講話的習慣。這個階段教師要抓住學生普遍關注的對象，然后精心選取相應的趣味性濃厚的說話題材，借助多媒體信息技術平臺，動畫結合，圖文結合，音像結合，以引起學生的高度關注，培養學生參與“聽說”活動的積極性和主動性。到了第二學期，教師把側重點轉向“說”的訓練。第一，要引導學生完整、連貫地說出自己所要表達的意思；第二，指導學生全面、準確地轉述別人的意思。二年級上學期，訓練的重點應放在加強學生書面語言表達能力的訓練：一是學會說書面語言，明確地區分口頭語言與書面語言；二是學會用書面語言簡單地寫人、寫事和寫物。二年級下學期，著重訓練學生用詞的準確性，幫助學生在一定的語境中理解詞語，開始初步的、簡單的擴展閱讀。

2.堅持以生為本，增強學科滲透

很多教師忽視學生的需要，結果是教育教學不被學生接受，效果不好。教師要以學生的需要為本。學生的需要是什么，他們學習的內容就是什么。學會認知，學會做事，學會共處，學會做人，就是學生的需要。無論是學習自然科學，還是學習社會科學，學生同樣離不開“聽”“說”“讀”“寫”。因此，非語文學科教師授課時，要針對學生的需要，指導每一個合作小組都建立起信任、尊重、依賴、融洽的學習關系，針對所學知識，有計劃地設計問題，讓每一學生都能夠讀懂老師所給出的問題，都有表達的愿望和主題內容，做到“說”者有忠實聽眾，“聽”者能耳目一新。同時，讓每一位學生都能夠很好地把學習過程記錄下來，最終內化為自己的知識和能力。

3.指引有效閱讀，培養良好習慣

有人認為，閱讀和寫作是小學中、高年級的事，低年級教會學生字、詞、句就行，這是教學上的一個誤區。實踐證明，要讓閱歷尚淺的小學低年班學生“感悟”新詞的意思，并且學會運用新知識，最有效的方法就是引導學生多讀書，培養學生閱讀的習慣，使學生學會借助一定的語境去理解新詞，掌握運用新詞的方法。例如，每天由一名同學在班級小黑板上寫上自己看過的好詞好句，或者是自己的真實感想、所受到的啟發等，以這種方式引導學生多讀書、讀好書、會讀書，從而養成“好讀書”的習慣。另外，組建班級圖書角、開展班級讀書摘錄比拼、定期為學生推薦書目并組織互換圖書活動、交流讀書心得等形式，有利于使學生養成閱讀時圈、點、批、注，手眼并用的良好習慣，為學生將來更好地進行語言思考、語言組織等打下堅實基礎。

興趣是最好的老師，好習慣就是好品質。小學低年級學生語文素養的培養，歸根到底就是學生學習語文興趣的培養和學習習慣的培養。而良好的學習興趣和學習習慣的培養，也是其他所有學科教學的共同義務和責任。改革現行的課堂教學評價機制，有利于強化非語文學科參與培養語文素養的意識，有利于從整體上提高學生的語文素養，是有效實施以上語文素養培養策略的有力保障。

參考文獻：

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