小學英語寫作教學常見問題分析

張熳曄

摘要：現階段在中國中英語普及程度相對較高，小學是學生接觸英語知識的最初階段，通常在小學英語教學中不僅具有詞匯教學，還具有閱讀教學、寫作教學等。只有學生擁有更高的英語寫作水平，才能夠更有效表現出自己英語知識掌握情況，為此，深入研究小學英語寫作教學方法是十分有必要的。基于此，文章首先對小學英語寫作教學的重要性進行介紹，然后針對當前小學英語寫作教學中存在的問題進行了深入分析，并提出了相應的解決方法，旨在進一步提升我國小學英語教學水平。

關鍵詞：小學英語；寫作教學；解決方法

1小學英語寫作教學的重要性

首先，英語寫作能擴大學生的詞匯量。在口語交流過程中，學生使用的語言一般比較簡單，有時一個單詞或者一個詞組就能讓聽者明白要表達的含義。但是，在英語寫作中所使用的語言則是多種多樣的，這對學生英語詞匯量的擴大有很大的幫助。其次，英語寫作能幫助學生提高英語表達的準確性。學生在口語表達中，只需表明大意，聽者即可明白。但是在寫作過程中，即使是寫一句話，也力求用詞、拼寫、語法、標點等完全準確，所以便對學生提出了更高的要求，學生的語言表達也會在不斷的寫作修改過程中逐漸提高。

2小學英語寫作教學中存在的問題

2.1寫作教學模式過于傳統

目前，在小學英語寫作教學中，教師習慣采用“滿堂灌”的教學模式進行寫作教學，在課堂中，教師講一點，學生被動的聽一點。在學生英語寫作過程中，雖然教師為學生指導了很多寫作方法，但卻為考慮到學生能否有效掌握這些方法，甚至會對學生的個性思維發展有極大地阻礙，以及使學生形成懶惰習慣，嚴重影響到學生英語寫作能力的提升

2.2寫作教學理念被束縛

很多英語教師與學生都沒清楚英語寫作的目的是什么，很多學生認為英語寫作就是為了敷衍教師的作業，也是為應付考試而寫的。在英語寫作教學中，很多教師都是以完成教學任務與考試為目的，教師的英語寫作教學理念被束縛，嚴重影響到學生英語寫作水平的提升，阻礙了學生英語寫作水平的提升以及未來的發展。

2.3寫作教學指導與評價方法較為落后

教師在為學生英語寫作命題時，沒有從學生的實際寫作水平、興趣愛好以及生活實際情況出發，使得英語寫作內容枯燥乏味學生缺乏學習興趣。在學生寫作過程中，教師沒有培養學生的寫作能力，沒有給予學生正確的寫作思路與方法。此外，對于英語寫作教學評價來講，教師給予學生的評價沒有針對性與啟發性，對學生的評價沒有真正地起到促進作用，反而會限制學生寫作能力的提升。

3小學英語寫作教學對策

3.1創設情境，激發英語寫作興趣

雖然興趣是最好的老師，但是興趣并不可能天然存在。所以，在具體的教學實踐中，教師應當基于多元的方法對學生的興趣進行有效培養和充分激發。這樣在進行作文練習的過程中，教師就可以創設相應的教學情境，有助于激發學生靈感，完善寫作過程。當學生對所表達的內容充滿興趣之后，必然能夠以更積極、更主動的狀態投入于英語寫作過程中，既可以保障英語寫作的訓練效果，同時也保障了寫作教學的高效化。對于英語教師來說，首先應當基于不同的寫作要求，借助現代教育科技為學生創設具有針對性的寫作情境，這樣必然有助于激發學生寫作的興趣，讓學生對老師布置的任務充滿興趣，從而主動投入到英語寫作過程中。

3.2重視學生詞匯量掌握情況

在開展英語寫作教學時，教室需要重視學生對詞匯量的掌握情況，一方面開展有效的詞匯量教學，不僅可以提高學生的英語閱讀能力，促使學生在掌握更多英語詞匯的基礎上感受到英語的魅力，從而提高學生學習英語知識的興趣。另一方面，為小學生引入更多的詞匯，有助于提高學生的寫作水平。學生在寫作過程中可以使用不同的英語單詞表達同一意思，因而提高了小學生寫作中詞匯的豐富性及多樣性，當小學生能夠正確掌握英語詞匯適用范圍以及適用特點時，小學生在英語寫作中出現錯誤的概率更低，因而能夠提高學生的成就感，保證學生能夠更積極的學習英語寫作知識，提高小學英語寫作教學質量。

3.3構思寫作重整體

在小學英語寫作教學實踐中，一部分教師會陷入“只見樹木，不見森林”的誤區，即過于注重詞語的精雕細琢，忽視對文章的整體把握。其實，只有既注重文章整體結構安排，又注重細節詞句的推敲，才能相得益彰，從而取得較好的整體表達效果。在教學實踐中，教師要注重范文、基礎知識、語境和遣詞造句四個方面的指導，其中尤其要突出基礎知識的掌握，這對于學生學習習作有著重要價值。比如，單、復數和時態的運用中，“She is doing it”和“She did it”意思截然不同，一個表示她正在做某件事情，另一個則表示她以前做過某件事情。這個基礎知識如果搞不清楚，甚至將兩種時態混淆使用，將會形成錯誤的信息，影響整篇文章的表達效果。此外，教師應注重提升寫作前的構思能力，例如，在寫《My family》一文前，和學生一起探討如何開頭？準備寫哪些人？哪些事？如何結尾？如果文章沒有結尾，戛然而止，文章會顯得很是突兀。通過對學生構思能力的提升，可以有效提升學生的英語作文寫作水平。

3.4開展學生英語寫作評價工作

作文的批改和講評是寫作教學的最后一個環節，教師可以采用多元化的方式開展評價，以激發學生寫作的動力。（1）把學生的作文全部批改后，拿到課堂上集中點評。教師在課堂上朗讀學生寫得好的文章，起到示范作用！并列舉同學們在文章中常犯的錯誤，引起同學們注意，并對自己的作文進行修改（2）宣布作文寫得好的同學名單，請他們把作文抄下來，張貼在教室后面墻上，讓作文寫得好的同學有成就感，激發學生寫作興趣，提高學生寫作水平！

結語

綜上所述，英語寫作技能的培養是一個循序漸進的過程，它必須由淺到深，由易到難，環環相扣，注重基礎知識的積累，增加適當的課外閱讀量，才能得以水到渠成之功。因此，在寫作教學中，教師要通過多種途徑為學生創建寫作平臺，激發學生寫作的積極性，指導學生進行有效科學的練習，學生才能不斷地提高寫作能力。

參考文獻：

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[2]陳靜靜.淺談小學英語寫作教學的策略[J].新課程（小學），2015，（05）：6.endprint