大學(xué)英語學(xué)生課堂參與度提高策略探究

許文婷

摘要：現(xiàn)如今，大學(xué)英語課堂中學(xué)生消極參與、甚至是拒絕課堂教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象越來越普遍。如何解決這種教學(xué)現(xiàn)狀成為了大學(xué)英語教師必須面對的挑戰(zhàn)之一。本文探討了學(xué)生參與度的具體內(nèi)涵，以及積極參與課堂活動(dòng)教學(xué)對于師生雙方所帶來的好處，提出了教師如何改進(jìn)教學(xué)策略，從而提高大學(xué)生英語課堂的教學(xué)參與度，提升大學(xué)英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；學(xué)生參與；提高策略

一.學(xué)生參與度的內(nèi)涵

學(xué)生參與是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行心理投資，努力學(xué)習(xí)教師所提供的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不僅僅是為了達(dá)到參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的簡單目標(biāo)，更重要的是需要在理解教學(xué)材料之后，將知識內(nèi)化的過程。重視課堂教學(xué)參與度，使得學(xué)生在參與英語實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，積極面臨挑戰(zhàn)，克服英語學(xué)習(xí)障礙，與小組成員的合作下，堅(jiān)持不懈且樂于完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)其對知識更高層次的思考，以加深學(xué)生對知識理解。

二.積極課堂參與的重要性

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師重視提高學(xué)生的課堂參與度，是主要教學(xué)策略之一，在實(shí)施課堂活動(dòng)中相當(dāng)重要，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。純粹保持長時(shí)間聆聽教師話語，對于學(xué)生來說，很難保持自己的注意力和專注力。教師鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使得學(xué)生聽到其他學(xué)生的觀點(diǎn)及答案，對于提高他們的課堂專注力是有幫助的。積極參與課堂教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生興趣。教師提出問題會引起學(xué)生產(chǎn)生興趣，鍛煉學(xué)生積極思維能力，使學(xué)生想知道為什么，并激勵(lì)學(xué)生將自身興趣點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系起來。

學(xué)生的積極參與還可以提供教師即使反饋。當(dāng)學(xué)生回答教師問題，或者嘗試解釋英語詞句時(shí)，教師就可以掌握學(xué)生的理解程度，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生回答錯(cuò)誤或著理解不清的課程內(nèi)容。當(dāng)教師提出問題，把握學(xué)生對課堂主題的理解時(shí)，教師需要使學(xué)生了解某些觀點(diǎn)和英語信息的重要性。教師注重學(xué)生的課堂參與度，還可以進(jìn)行有效教學(xué)管理，控制課堂活動(dòng)，避免學(xué)生出現(xiàn)打瞌睡，發(fā)短信，聊天等課堂異狀。

學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)還可以培養(yǎng)重要的口語技能。在大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生需要在群體中發(fā)言，他們需要提供信息，提出問題或者對不同的解決方案進(jìn)行討論、辯論。學(xué)生不會通過閱讀來在小組中表達(dá)自己的意見，而是通過參與課堂實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展語言的口語技能，而且這也可以鍛煉學(xué)生的反饋技能，使學(xué)生有機(jī)會練習(xí)使用不同的詞匯、短語與句型。

三.提高學(xué)生參與度的策略

教師需要明確的是，在大學(xué)英語課堂中增加學(xué)生參與度并不是讓每個(gè)學(xué)生以同樣的方式、同樣的速度來參加課堂語言實(shí)踐活動(dòng)。相反，教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)教學(xué)環(huán)境，讓所有的參與者都有學(xué)習(xí)、練習(xí)語言的機(jī)會，并在課堂上從各種觀點(diǎn)深入探討語言問題和想法。通過觀察，教師會發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生會比其他學(xué)生表現(xiàn)得積極，這種差異由學(xué)習(xí)偏好、個(gè)性差異雙重因素造成的結(jié)果。例如，在課堂上不經(jīng)常說話的學(xué)生是反思型學(xué)習(xí)者，這類學(xué)生通常在說話前，先做出計(jì)劃并思考問題；有些則是害羞型學(xué)生，此類學(xué)生在小組中發(fā)言時(shí)會感到不自在。還有的學(xué)生是積極型學(xué)習(xí)者，他們通常邊表達(dá)邊進(jìn)行問題思考。教師的目標(biāo)是創(chuàng)造條件，使各種學(xué)習(xí)偏好和不同個(gè)性的學(xué)生都能積極參與進(jìn)課堂教學(xué)中來。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)探索如何提高學(xué)生參與度的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在課程內(nèi)容教授開始之前，教師可以評估學(xué)生所掌握的背景知識。教師可以通過簡單地詢問學(xué)生：“What do you know about this topic？”來并在黑板上寫下學(xué)生的答案。教師也可以嘗試使用前測表或者KWL教學(xué)設(shè)計(jì)圖，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)知道的信息。通過獲取已知信息，學(xué)生可以樹立語言自信心，而教師則可以根據(jù)學(xué)生不知道或不清楚的語言點(diǎn)信息來調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

在課堂活動(dòng)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行技能分組。這種分組方式是根據(jù)學(xué)生所需要練習(xí)的語言技能，而將班級劃分成若干小組，小組成員不固定，這樣學(xué)生可以專注于練習(xí)真正需要的語言技能。教師需要花時(shí)間在每個(gè)小組之間進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生積極參與實(shí)踐內(nèi)容，使得更多學(xué)生參與大學(xué)英語課程，進(jìn)行具體化、集中化練習(xí)。

教師要求學(xué)生進(jìn)行互相教導(dǎo)的活動(dòng)。這種教學(xué)策略在考試前的復(fù)習(xí)階段比較有效，教師把全班分成小組，給每個(gè)小組一個(gè)話題。在互相教導(dǎo)之前，教師需要制定一些指導(dǎo)方針，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有趣的教學(xué)活動(dòng)，例如為對方設(shè)計(jì)測試內(nèi)容，設(shè)計(jì)評審游戲等等，并評估每個(gè)小組所表達(dá)語言內(nèi)容的準(zhǔn)確性、創(chuàng)造性、實(shí)用性以及團(tuán)隊(duì)合作能力，這也是教師激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法之一。

在課堂教學(xué)參與活動(dòng)中，教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀點(diǎn)思想。教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的想法，并使用歸因法運(yùn)用這些想法。教師對學(xué)生在上節(jié)課所做出的表現(xiàn)進(jìn)行評論。在大學(xué)英語課程中，積極的學(xué)生參與不會自然而然發(fā)生，必須經(jīng)過教師的精心策劃，以及對學(xué)生的不斷鼓勵(lì)中進(jìn)行。教師可以在學(xué)期中對學(xué)生的課程參與度進(jìn)行評估，辨別妨礙學(xué)生參與課程的障礙，并制定相應(yīng)的改進(jìn)策略。

四.結(jié)束語

提高學(xué)生參與度的教學(xué)策略確保學(xué)生積極完成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效果，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式。這對于大學(xué)教師來說，提高參與度策略是一種挑戰(zhàn)，它是一種靈活多變的教學(xué)方式，教師應(yīng)該主動(dòng)調(diào)整大學(xué)英語教學(xué)方法，積極探索提高學(xué)生參與度的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語語言綜合技能的提高，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語語言技巧的能力。

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