多方共鳴 拯救“品行”

摘?要：“品行生”作為現代“教育教學病理”的典型現象，已成為教育領域的一大問題并不斷惡化。深入了解“品行生”的表現、成因，通過以心靈溝通、家教蘇醒、社會共鳴三大教育體系為引線來轉化、遏制“品行生”的現象，共同拯救學生的品德、行為，培育一個思想道德境界較高的下一代，進而拯救民族的教育、拯救國家的未來。

關鍵詞：“品行生”;成因;轉化

可以說“品行生”作為現代“教育教學病理”的典型現象，已成為教育領域的一大問題并不斷惡化。轉化、遏制“品行生”的現象關系到學生整體素質、整體水平的提高，也關系到社會主義和諧社會的構建。

一、

農村“品行生”的若干表現及危害

“品行生”在教育領域中被定義為：在班級、學校、家庭、社會中表現為品德和行為等方面存在問題。經常違反道德原則、道德素質滑坡、行為敗壞、學業不良、課業不完成、表現不佳且經常排在班級后面的不求上進的學生，或者犯有嚴重過錯的學生。

學生品行惡化危害極大，會造成嚴重的身體傷害和心理陰影，破壞學校正常的教學秩序和校園和諧，敗壞社會風氣，也會沖擊社會道德底線。畢業后也將帶著諸多的不良問題進入社會。

二、

造成學生品行惡化的原因

1.

學生：身心發展不成熟;自控能力不強;情緒沖動、急于表現自己;法律意識淡薄，道德修養較低;缺乏寬容尊重他人等優秀品質。

2.

家庭：農村家庭教育缺失，教育方法簡單、粗暴;對孩子過于溺愛，使其任性、唯我獨尊的性格;甚至袒護子女，讓教育工作舉步維艱。

3.

學校：片面重視文化教育，忽視思想道德教育和法制教育價值和意義。

4.

社會：電視網絡中充斥著暴力文化，影響了未成年人的價值判斷;社會上某些歪風邪氣嚴重毒害學生的心靈;法制宣傳力度不夠，對青少年違法犯罪的震懾力不夠。

三、

如何遏制學生品行惡化呢

針對學生“品行”問題，學校教育應以心靈溝通、家教蘇醒、社會共鳴等方式，努力培育一個思想道德境界較高的下一代。

（一）

加強心靈溝通，呼喚道德重建

隨著初中學生自我意識增強，自尊心好強，容易沖動，又會感到孤僻等特點，喜歡將自己存在的問題藏在心里或遷怒于他人身上，造成身心的傷害，久而久之就步入“品行生”的行列，則需要對他們進行心靈溝通，排除障礙，和諧相處。教師要還給學生一片心靈凈土，避免走向歧路。

1. 教師要言傳身教，做學生的道德楷模

近年來，諸多教師“失德”事件屢屢發生，造成極為不良的社會影響，更是對學生身心健康產生嚴重危害，教師必須有高尚的品德，才能向學生傳道授業解惑。教師的道德品質不僅是規范自己行為的需要，更是教育學生的需要，教師不僅用自己的學識育人，更重要的是以自己的德育人，不僅通過自己的語言去傳授知識，而且要用自己的靈魂去塑造學生的靈魂。為師者要嚴守自己的道德底線，凈化自己的心靈，銘記自己為人師的誓言。

2. 尊重學生的成長規律，建立多元教育價值觀

在應試教育背景下，很多家長把孩子人生成敗完全寄托于一場高考，而忽略也無法深入去關注學生多樣化的心理需求。這種急功近利式的價值觀，根本原因在于忽略了做人的基本價值觀與思路。對內心世界復雜，精神內涵豐富的青少年，違背他們追求快樂，好奇探索，價值多元的本質，而一概而論把他們趕上惟升學是舉的獨木橋。

“大學之道，在明德，在親民，在止于至善。”教育應尊重學生的成長規律，成功途徑是多樣的，社會需要各種各樣的人才，我們必須理性認識教育的本質和規律，敢于打破單一的教育價值觀，通過建立多元教育價值觀，方能促進學生人格健康發展，為社會培養合格人才。

3. 堅持德育先行，營造快樂課堂

課堂作為教育領域里的一門重要的德育課程，應在對學生傳授知識經驗同時，進行情感態度價值觀的教育，而不是絞盡腦汁去提高考試成績;應是讓學生德育得到熏陶的同時快樂學習，而不是強迫學習。因此，每位教師要根據自己的教學特色、自身優勢，緊緊圍繞著學生這個主體，結合道德與法治學科的特點，讓學生感受到課堂學習的精彩，點燃學生的學習欲望，讓學生在獲取知識經驗的同時，道德得到喚醒、心靈得到熏陶。

（二） 促進家教蘇醒，尋求教育合力

家庭是學生的主陣地，父母的言行直接影響到學生（孩子）的品行。所以學生的品行教育，須注重對家長道德培訓，讓家長成為良好的品行榜樣，通過家校教育合力，切實轉變學生不良行為。

1. 重視家園建設，家長以身作則

習總書記說“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。不論時代發生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設，重視家庭，重視家教，重視家風。”良好的家風是家運昌盛的命脈，是國富民強的基石，父母作為孩子的第一任老師，是孩子永不退休的班主任，要以身作則，給孩子樹立正確人生價值觀。

2. 加強家長培訓，增強教育意識

家長培訓是學校教育工作重要一環，不能把家長會當成成績報告會或批評會，要有針對性地幫助家長樹立正確的教育觀念，掌握有效的教育方法，促進學生的健康發展。讓家長懂得用品行喚醒孩子的品行，給孩子樹立良好的品行榜樣，形成教育合力，有效規范學生的“品行”。

（三） 調動社會共鳴，增強責任意識

中學生自控能力低、沒經驗、模仿心強烈，經不起誘惑，容易受到侵害，養成了一些不良習慣，甚至走向違法犯罪道路。社會歪風給學生負面影響是巨大的。因此，調動全社會共同參與，努力凈化社會風氣。

1. 重新審定完善教育法規制度，明確教師正當使用懲戒權

翻閱《義務教育法》《未成年人保護法》等法規，不乏關于“教師不得對學生實施體罰、變相體罰”“學校不得違反法律和國家規定開除未成年學生”等規定。

這些法律極大地保護了教師與學生雙方的權利義務，但沒有為正當的教育懲戒措施留下空間——既不授權，也不加以規范。殊不知一味縱容，保護其實是對學生尊嚴最大的損害。樹木在成才時必當修枝剪葉，去除多余的枝丫以免奪取主干成長的養分。教育其實也是如此，愛的教育固然是重要的，但絕不可忽略懲戒在教育中的作用，面對屢屢犯錯，知錯不改的學生，除了好好講道理以外，適當的懲戒是必須的。

2. 尋求合力，凈化“品行”

讓學生人人都是人才人人皆可成才種美好愿景要想變成現實，還需要多方的努力，加強教育、嚴厲打擊教唆、威脅、引誘學生違法亂紀的社會違法犯罪活動，以凈化社會環境，促進未成年人健康成長。

在教育均衡大背景的促動下，要竭力幫助“品行生”及時糾正一些問題;進行心理疏導，提高思想道德修養，培養優秀的人格;充分發揮“品行生”的閃光點，樹立信心，激發潛能，多方發展。

作者簡介：

林龍強，福建省漳州市，漳浦達志中學。