淺談初中數學高效課堂的構建策略

楊永名

【關鍵詞】 初中數學;高效課堂;構建策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0079—01

《初中數學新課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”根據新課標的這一要求，初中數學教師在教學中要充分發揮學生的主動性，鼓勵學生自主學習，培養學生自主學習的能力，采用多種教學手段，打造高效課堂，提高初中數學教學效益。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、培養學生的學習興趣是前提

學生只有對學習數學產生了深厚興趣，才能夠積極主動地參與到數學課堂教學的各個環節中來，進而推動教學目標的完成。因此，在初中數學教學的過程中，教師一定要重視培養學生的學習興趣。在導入環節，教師可以采用詼諧幽默的語言或者與生活相關的知識來吸引學生的注意力，進而使學生對課堂產生興趣。同時，教師還可以設置一些探究性的問題讓學生進行分組討論，學生在討論的過程中，通過相互溝通，學習其他同學的優點，彌補自己的不足，進而促進學生共同進步。在進行討論時，教師要進行適當的引導，啟發學生，激發他們進行數學探究的興趣，進而讓學生感受到學習數學的樂趣。

二、開創新式的教學模式是關鍵

傳統的數學教學模式往往是以老師在課堂上的主動講解為主，學生在課堂上成為了被動接受的一方，這樣，在知識學習上就會出現學習效率低下，課堂知識不能夠舉一反三等特點。針對這一問題，教師應當根據課堂教學實際，開創新的數學教學模式。首先，針對傳統的數學教學方法，在新的數學教學模式當中，教師應當扭轉學生被動接受知識的角色，使學生成為數學課堂當中的主角。教師可以在課堂上根據學生的表現隨時掌握方向和進度，使學生能夠在數學課堂的學習中擁有較高的學習效率。在具體的實施過程中，教師可以嘗試在課堂授課前，鼓勵學生們利用課余時間對即將學習的新內容進行預習，在對新知識有了一定的理解之后，在接下來的課堂講解當中就會事半功倍。其次，在數學課堂當中，教師可以適當壓縮其講解的時間，將剩余的大多數時間留給學生進行討論，進而發現問題，提出問題，教師在此過程中負責為學生答疑解惑，這樣就能夠使數學課堂的學習氛圍得到提升，同時也能夠使學生們的學習目標更加明確，進而使課堂學習效率得到顯著提升。

三、營造輕松愉快的課堂氛圍是核心

對于教師來說，在上課時如果是面對一群對自己的教學活動無動于衷的人，這對教師繼續開展教學的信心有著極大的打擊。教師如果只是單方面地進行知識輸出而不了解學生是否接受，那無論課程準備得多么充分，成效也終將只是收效甚微。并且在一個緊張壓抑的環境下，非常不利于激發學生的學習興趣，使之無法主動積極地參與到學習中來。為了改變這一現狀，教師要改變以往填鴨式的教學，可以在教學方法中設計一些互動環節。比如，教師可以根據教學內容設計一些簡單的小問題，并且用詼諧的語言進行表達，在這個過程中詼諧的語言逗笑了學生，活躍了氣氛，還通過提問的方式檢測學生是否已經掌握好了知識。

四、采取有效的教學方式是助推器

如果教師的教學方式緊扣教材教學內容、符合學生的實際學情以及迎合學生的興趣愛好等，學生的學習效率肯定也會節節攀升。因此，在初中數學教學過程中，教師要在緊緊圍繞教學目標的基礎上，充分考慮學生的實際學情等，處心積慮地設計各種各樣有效的教學方式，進而為構建高效課堂開辟通暢的途徑。例如，在教授九年級數學上冊《圓的基本性質》這部分內容的時候，教師引導學生運用實踐操作法學習了本課的內容。教師首先讓學生拿出了課前準備的圓形紙片，在紙片上按要求畫出圓心、半徑還有一條弦，從而得出圓的基本概念。然后讓學生把紙片折疊成完全重合的兩部分，從中讓學生通過紙片的中心對稱性、軸對稱性探討出圓的基本性質。這樣學生通過動手、動口、動腦加強了對圓的基本性質的理解，課堂的學習效率自然得以提升。教師通盤考慮、悉心選擇了有效的教學方式，課堂教學效率得到了全面的提升。教師在課堂中教得輕松愜意，學生在課堂中學得輕松自如。如此一來，確實實現了教師在教學中“低投入”，學生在學習中“高產出”，高效課堂逐步建構了起來。

總之，要經營好一個課堂，我們教師特別是數學教師就得想盡辦法讓枯燥的數學妙趣起來，讓抽象的數學形象起來，讓深奧的數學淺顯起來，讓機械的數學練習生動起來，讓怕數學的學生自信起來，讓怕數學老師的學生喜歡起你來，這樣你的課堂教學就一定是有效的，而且是高效的。