物理實驗探究教學的實施策略

許積銀

【關鍵詞】 物理教學;實驗探究;思考

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0119—01

如今，新課程的主旨在于為適應科學技術進步和可持續發展的要求，培養高素質的人才，從而構建符合新時代要求的物理課程。在物理實驗的課堂教學中我覺得不能為應試而教學，為實驗教學而教學，可以利用實驗探究的方法來加強對學生應用能力的培養，其實北師大版教材每章幾乎都有實驗探究課題，我們就應該充分地讓學生去探究，讓學生在探究過程品嘗科學探究的樂趣，培養獨立學習的能力。

那么，什么是實驗探究法呢？所謂的實驗探究，就是學生在教師指導下， 應用已學過的知識，自己設計實驗，或在教師的協助下通過實驗來探究物理規律，從而獲得新知識并加以應用。如何讓學生進行實驗探究，并讓探究成為學生的習慣性行為呢？

一、 利用課本資源，巧設問題情境，激發學生的實驗興趣

比如八年級物理“飛機是怎么起飛的”一節中，我找來了家中的洗衣機放水管，讓學生撕一些碎紙屑，再找兩個同學上講臺，讓一個同學將水管的一頭對準桌上的紙屑，另一個同學不斷地甩動水管的另一頭，紙屑就會從管口吸出。這樣就很容易引起學生的好奇心，我們可以給他們布置一個研究課題，把學生分成不同的小組，去研究一下為什么會出現這樣的現象，從而激發學生的學習興趣，學生無形中就成了學習的主動參與者。這樣的一節課學生很活躍，也很積極，對物理學習也更有信心更有興趣了。

二、利用生活實踐，給學生更多的空間，讓學生共同參與設計實驗

學生對某些問題產生了興趣后，就相當于明確了某些實驗目的，教師只需要引導學生來策劃、設計實驗，選擇器材。比如慣性定律的學習后給學生設計一個問題，如果沒有慣性會怎么樣？可以讓學生通過思考提出各種想法，說明理論依據并選擇器材進行各種實驗。并讓他們去查閱有關資料，這樣學生對慣性定律知識的認識就更加深刻，同時又鍛煉了自己的動手能力。

三、利用實驗過程，做個用心的觀察者，引導學生觀察并記錄

有的學生做實驗是為了好玩，實驗課很容易變成放鴨子。當然，如果學生充分利用實驗“玩”出一些名堂來，我們應該加以鼓勵。但如果不加以正確引導，相當一部分的學生只會這里碰碰，那里摸摸，做了實驗也不知道要觀察什么，記錄什么，結果實驗做完了也不知其所以然。這時就要引導學生有目地觀察、思考。不能完全束縛學生只是簡單地重復課本和上課要求，沒有自己的思想和觀點，要大膽放心地讓學生去猜測、驗證，在具體實驗中大膽操作、讀數、記錄。也不能老擔心學生會把儀器弄壞，從而限制他們的一些操作過程，要適當放開手，只要操作規范以及正確使用儀器，允許他們的操作過程有別于課本，這樣就激發了學生學習的積極主動性。

四、利用實驗過程，培養學生科學的創造性思維能力

創造性思維的主動探究表現為三種形式：（1）發現一種現象后，立即想深入研究;（2）看到一種現象后，立即想到它的反面;（3）發現一種現象后，便聯想到與之相關的事物，我們也可以有意識地去引導學生做一些思考，并把它形成于文字，寫寫小論文。比如，不同物體的下落快慢情況，我們就可以引導學生思考什么樣的情況下質量相差很大的不同物體下落情況一樣呢？這就是由一種現象想到了它的反面。又如，可以引導學生去探索為什么人碰到高壓電會被電死而小鳥站在高壓電線上卻平安無事呢？

再比如在做研究勻變速直線運動規律的實驗中，介紹打點計時器是一種計時儀器，而且學生通過實驗也可測定勻變速直線運動的瞬時速度和加速度，我們還可以引導學生思考還有什么樣的方式可以用來記錄不同時刻物體的運動情況，從而讓學生去理解頻閃照相的概念。

這樣的教學過程可以使學生完全置身于物理的環境中學習物理，大大有利于培養學生的各種理性思維，更加有利于知識的學習和學生各方面能力的培養。學習物理如果能在有足夠興趣的基礎上把握好的學習方法，那么，學生的學習將是輕松的，積極的，更高效的。用好實驗教學對推動物理教學的改革，對體現新課程以學生學習為本的教育理念是有著舉足輕重的作用的。如果我們的物理教學受課時的影響較大的話（這是一個不能忽視的問題，就我們所在的學校，每周物理3節課，而實驗教學可能需要更多一點時間和空間），那么更多的工作和學習就可以利用校本課程這個舞臺來實現，對那些對物理感興趣的同學可以以校本課程的形式來提升他們對物理的了解，利用課外的時間來實現他們對未知世界的探索。