高中數學課堂利用“微課”教學模式的價值研究

摘?要：作為現代化教學模式的代表，微課在誕生后，便得到了教育界的廣泛關注，將微課應用在高中數學課堂教學活動中，能夠以數學學科的規律、特點出發，基于學生的實際學習情況，靈活應用微課教學法，創設愉悅、寬松的環境，發揮出學生的主觀能動性。本文針對高中數學課堂利用“微課”教學模式的價值與應用方式進行分析。

關鍵詞：高中數學;“微課”教學;價值;應用

在科技的發展下，教育發展的步伐也越來越快，傳統的填鴨式授課模式飽受教育界詬病，尤其是在高中數學的學習中，單一依靠模仿與記憶，很難滿足學生的發展需求。有效的教學模式應該是主動、積極的，要達到理想的授課效果，必須要創新教學模式，而“微課”便是一種行之有效的授課模式，充分凸顯出了學生的主體地位，對于他們創新能力、自主能力的培養也大有裨益。

一、 微課對高中數學教學的價值

微課能夠拓展高中數學課堂教學的內容，引入更多的知識，幫助學生從多個角度學習、理解，體悟到知識的奧秘，最終達到理想的學習目標。從學習角度而言，微課雖然短小精悍，但是其中蘊含著大量的內容，對于教師的教育水平、課件設計水平也提出了更高的要求，為了制作出優質的課件，教師在課后必須要不斷學習，有助于提高他們的專業教育水平。此外，微課的應用也為課堂互動提供了新的渠道，作為一種信息化教學模式，微課具有交互性的特征，在制作微課視頻時，教師必須要關注學生的需求，學生也要積極配合教師尋找教學、學習活動中的種種問題，通過師生之間的互動，讓學生掌握了適合自己的學習方法，也有助于提高他們的學習水平。

二、

高中數學教學中微課的應用方法分析

與傳統課堂相比，微課是一種全新的授課方式，主題鮮明、短小精悍，要發揮出微課的教學作用，必須要把握方法，根據高中數學課堂的教學情況來看，可以采用如下的措施：

（一） 利用微課培養學習興趣

采用傳統的授課方式雖然能夠將知識點一一講解出來，傳達到位，但是這種填鴨式的授課方式無法兼顧到每一個層次學生的需求，且由教師單一傳授，課堂互動較少，學生也很容易分散注意力，課堂學習的質量和效率并不高。微課將重點、難點知識集中在5～8min的小視頻中，教學模式更具針對性，可以將知識點直觀、形象地傳達出來，充分集中了學生的注意力，將知識點分散為微課視頻，學生也更易于接受。

在“函數圖像與性質”的授課中，我為學生播放了關于“全國碳排放量變化”“五年人均收入水平變化”的微課視頻，將這種真實、生動的案例與課堂內容結合起來，觀看完微課視頻后，學生紛紛七嘴八舌地討論起來。在師生的互動下，活躍了課堂授課氛圍，也解除了學生對所學內容的陌生感，通過圖像、數據的應用讓他們對知識產生了濃厚的興趣，并且驅使著他們去自主探究，這正是數學教學的初衷。

（二） 通過微課豐富教學情境

在高中學習階段，數學難度無疑顯著提升，難點、重點知識將激增，給學生的學習造成了諸多困難，進入了高中后，我們常常會發現這樣的現象，有的學生在初中階段數學知識非常好，可是到了高中，成績卻一落千丈，若教師未及時的引導，很容易讓他們對數學知識產生逆反情緒。通過微課學習模式的應用，學生的學習過程放置在課后，在課堂上，主要是以師生之間的交流、解答為主，教師有了更多的時間來了解學生的學習困難，能夠對現有的教學模式做出針對性改革，根據學生的個體情況制定解決方案，幫助他們輕松掌握重點與難點。

以“平面向量坐標”的授課為例，在此次課堂上，我們制作了關于平面向量的微課視頻，讓學生掌握坐標的作用與意義;在“空間四邊形”的授課上，應用幾何畫板讓學生觀察空間四邊形之間的對角線關系，并在其中插入異面直線，既讓他們掌握了基本的知識，也為后續的教學活動奠定了基礎。學生在學習完畢后，將自己的疑惑之處記錄下來，在課堂上，通過師生、生生討論的方式來解決，豐富了他們的所得。

（三） 借助微課進行課后復習

復習是高中數學教學的重點環節，是鞏固課堂所學知識的有益渠道，如果忽略了復習，數學學習的質量便會大打折扣，實踐顯示，當前的高中生，在課后，不知道如何著手復習，有相當一部分學生忽視了復習的作用，影響了學習的質量與效果。借助微課，能夠將課堂中的知識點匯總，用不同的顏色、符號來標示出其中的重點內容、簡單明了，學生可以隨時利用智能手機、平板電腦來觀看、暫停、回放，將不懂的知識點記錄下來，細細探索，鞏固學習內容。在周末、寒暑假，鼓勵學生在家中利用移動設備、電腦來學習，看看網上的名師講堂。當然，高中生的自制力較差，在該種學習模式上，要把握好度，否則很容易導致他們沉迷于網絡，反而會顧此失彼，且微課雖然是一種行之有效的復習方式，但是卻并非萬能的，教師需要根據教學目標、教學要求來決定，具體問題、具體對待。

三、

結語

在新課改的推進與核心素養的提出下，傳統教學模式的弊端逐漸暴露出來，微課的應用能夠顯著提高學生學習數學知識點的主動性、積極性，培養學習興趣，提升教學活動的專業化水平與質量。無論對于教師，還是學生，微課都是一次革命化的成果，作為教師，要正視微課的助益作用，合理應用微課輔助數學教學課堂，為高中數學課堂添磚加瓦。

參考文獻：

[1]戴曉華，陳琳.我國中小學微課發展現狀及其優化策略研究[J].中國電化教育，2014（9）.

[2]周奧軒.對高中數學解析幾何中對稱問題的分析和研究[J].亞太教育，2016（6）.

[3]李紅葉.信息技術與數學教學的整合研究[J].中國培訓，2016（4）.

[4]范建麗，方輝平.“互聯網+”時代高校微課發展的對策及應用——從第二屆全國高校微課教學比賽談微課與教學的整合[J].遠程教育雜志，2016（3）.

作者簡介：

孫艷艷，安徽省滁州市，安徽省臨淮中學。