高中數學微課的教學方法略探

摘?要：現如今，隨著信息技術的發展，以及新課改的不斷推進，傳統的教學模式，在高中數學課堂中已然不再適應，微課這種教學方式便應運而生。微課的運用，不僅使得學生學習的興趣、積極性和主動性得到增強，進而提高了學生的學習效率，而且使得教師的教學質量和水平也得到提高。基于此，微課對于教師和學生來說，都具有較為積極的作用。

關鍵詞：高中數學;微課教學;教學方法

一、 高中數學微課教學方法

（一） 選取課題

對于教學目標和教學內容的選擇，教師應該選擇有針對性，并且較為清晰的知識點。學生容易理解的部門可以簡單帶過，而重難疑點，教師應當有針對性地進行解答。與此同時，在課前教師需要加入預習導入，在課后教師需要讓學生復習知識點，并在原有知識點的基礎上進行拓展和延伸，只有這樣，才能讓學生的學習更加清晰，更加有效率。

（二） 備課設計

備課環節非常重要，關系到課堂教學的好壞。教師在進行備課工作時，首先，應當對教材知識有一個整體全面的把握，對整本教材的知識點，可以劃分章節、劃分模塊，從而使得知識點的教學不會分散。其次，除了對教材的把握，教師還需要掌握每個學生的學習情況，從而根據學生的情況，對教學進度有一個明確的掌控，進而使得每個學生都能跟上教學進度。再次，由于微課教學模式的特殊性，其關鍵內容就是教學視頻，這就對教師提出了更高層次的要求。所以教師不僅需要專業的授課，也需要掌握現代信息技術，從而進行視頻制作，只有這樣，才能將微課的作用更好地發揮出來。

（三） 制作微課視頻

在高中數學的微課教學中，經常受到各個方面的影響和阻礙，這時就需要教師自己錄制視頻，因為教師對學生的情況更加了解，所以自己錄制的視頻，更加符合學生的學習情況，從而將課堂需要講授的知識加以展現，除此之外，教師還需要將這些視頻進行簡化和濃縮，選擇精華部分，促進學生的理解。

二、 微課教學在高中數學教學中的應用

（一） 實現翻轉課堂教學

在高中數學課的微課教學中，教師需要以學生的學習情況，設置翻轉課堂。翻轉課堂的設置，不僅讓學生的自主學習空間增多，而且滿足了學生的學習需求。例如：“指數函數”微視頻結束以后，筆者發現部分學生對指數函數的特殊點、走向等性質仍然存在疑惑點，所以，筆者在翻轉課堂中，將這些問題與學生進行了二次指導和探討，從而使學生的學習效果增強。

（二） 做好數學集中復習

在微課教學中，教師應當對視頻加以整理，對上下視頻的銜接做到位，這樣能夠促進學生循序漸進的學習和復習，促進學生對知識點的理解和掌握。例如：教師在組織學生復習“三角函數”時，可以將教學中的運用到的有關“三角函數”的微視頻放給學生，使得學生能夠快速回憶其所學內容，并且能夠準確地掌握重點知識，這大大提高了學生對數學知識的學習和復習效率。

（三） 實現學生課外輔導

除了以上微課課堂中的內容，教師還應當對學生的課外指導進行完善，這不僅能夠使得學生的數學視野得到拓展，而且也能夠促進學生形成良好的學習習慣，從而提高學習效果。課外指導工作的開展，需要教師建構微視頻資源平臺，并且鼓勵學生積極地在該平臺上自主學習和復習，除此之外，教師還可以在該平臺上設置師生交流功能，可以讓學生與教師的溝通和交流更加方便和直接，這樣，教師也能夠更加全面地掌握學生的學習情況，并根據不同學生的學習程度，對其進行幫助和指導。

三、 高中數學微課教學的意義

（一） 微課對學生的影響

微課教學模式，不僅為學生帶來了較好的學習條件，而且極大地提高了學生的學習效率，使學生學習數學的途徑增加了，學生還可以分別根據自身學習的薄弱點，有重點地學習。不僅如此，微課因其特殊性，還能夠成為學生學習的筆記，內容可以永久保存，方便學生查看。

（二） 微課對教師的影響

高中數學知識點零散且難度較大，教師在進行教學時，需要使用簡潔直白的語言幫助學生理解知識點，微課教學解決了這一問題，并且提高了教師對課堂教學的掌握。教師在教授學生知識的同時，也豐富了自己的教學資源，使得教師的能力得到提升。

許多數學教師以及其他科目的教師，一直尊崇傳統的教學方法和理念，不能及時更新教學方法，在教學過程中即便出現錯誤，也只會一帶而過，而不深入地考慮反思，這對學生的學習便造成直接的阻礙。而微課的運用，教師可以清楚認識到自己的錯誤，不斷自我否定，也不斷進行創新。

（三） 對數學教學本身的影響

1.

微課的興起和快速發展，對傳統教學方式是一種沖擊，也是一種修正。微課在高中數學課中的運用，使教師和學生的交流更加密切。微課教學視頻在上傳網絡以后，經過推廣，能夠使得學校與學校之間的學術交流，更加方便快捷，且在一定程度上達到了資源共享，各個教師之間能夠取長補短，不斷提升自己的教學水平和教學能力。這在整體上，提高了高中數學的教學水平，提高了學生學習成績，促進了教育的進一步發展。

2.

隨著新課改的推進，在高中數學課堂中使用微課，不僅增強了課堂教學的發展，而且提高了高中數學水平。這在很大程度上，減輕了高中生學習數學的壓力，也有利于更好地實現少年強則中國強的目標。

參考文獻：

[1]陳友清.微課優化高中數學教學的策略淺談[N].延邊教育學院學報，2017，31（6）：122-124.

[2]柳海濤.如何提高高中數學微課教學有效性[J].中國教育技術裝備，2016（23）：115-116.

作者簡介：

魏琦，福建省寧德市，寧德市高級中學。