也談“一杯水” 與“一桶水”

喬萬琴

【關鍵詞】 小學語文; 一杯水; 一桶水;體會

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0096—01

“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，這是毋庸置疑的。那么，在教與學的雙邊活動中，如何處理好“一杯水”與“一桶水”的關系？筆者結合個人近30多年的教學實踐經驗，認為要特別把握好以下三點：

一、要注意調動學生的“喝水”欲望——學習的積極性

在“教與學”的雙邊活動中，“學”是主體，是關鍵因素。“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，教師首先要千方百計調動學生“喝水”的欲望，就是要想盡一切辦法激發學生學習的積極性，否則教師給予的“水”再多，傳授的知識點再多，也是事倍功半，無法達到預期的效果。那么，如何才能有效調動學生學習的積極性呢？方式因課而異、因師而異、因生而異，是多種多樣的。但筆者認為“愛”是一切的基礎。現在的學生大都是獨生子女，不同程度地受到了家庭的溺愛，一旦離開父母，走進學校，老師不只是教師，在很大程度上也充當著學生父母的部分角色，這一點在小學低年級學生身上表現得尤為突出，隨著學生年齡的逐步增長和知識閱歷的豐富，才會逐步淡化這種關系。因此，只有熱愛學生，像愛自己的孩子一樣愛學生，學生才能喜歡老師，有了“愛”，才能談擔當、才能論責任心，才能說奉獻精神，歸根結底一句話：唯有“愛”，才是調動學生學習積極性的第一因素，正如我國現代著名的教育學家夏丐尊所說的“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水;沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育”。

二、要適時調整對學生的“給水”方式——靈活新穎的教學方法

從人性的方面分析，“喜新厭舊”是人類的共性，只不過在有的人身上表現得比較濃厚、強烈，而在有的人身上則表現得不太明顯、不太突出，就如同一種飯菜吃得次數多了，吃膩了就不太喜歡一樣，教學更是如此，這種好惡感在小學生身上尤為強烈。加之語文作為社會學科當中最基礎的學科，內容豐富多彩，與生活密切相關，其所包含的內容在教法上本身就存著很大的變化、更新空間。因此，在教學中，教師要善于抓住小學生的這種情感變化，在宜講解為主的課堂，教師要深入淺出進行講析;在宜學生活動為主的課堂，教師要當好“導演”，讓學生當好主角;在該點撥知識點時要點到為止，該強調的重點則需要重點使力;在教法上要緊扣《語文課程標準》，結合不同學生實際，努力做到“一節課一個教法、一堂課一個方式”，通過靈活多變且新穎的教法打動學生的內心，調動學生的胃口，提高學生學習的效率。歸納起來就是要做到因生而異施教、因課而異施教，防止教學方法千“課”一面、千篇一律。

三、要時刻保持“水源”的新鮮——教師的“充電”意識

要正確處理好“一杯水”與“一桶水”的關系，除了善于調動學生的“喝水”欲望、采取科學的“給水”方式之外，教師還必須自始至終要注意保持“水源”的新鮮，努力做到水源不過期、不變質，不然同樣會挫傷學生學習的積極性，甚至傷害學生。為此，作為教師要特別注重兩個方面：一要注重專業知識的“增量”。在這個知識更新瞬息萬變的信息化時代，教育改革深入推進，各類競爭日趨激烈，迫切需要教師盡快轉變 “一桶水”的理念，增強“充電”意識，不斷注入源源不斷的“新水活水”，只有不斷“海納百川”，才能“源源不斷”;只有不斷吐故納新，才能與時俱進，那種過去僅靠“吃老本”“憑經驗”教學的觀念，是遠遠跟不上時代發展要求的。二要注重綜合知識的“擴容”。現代教育的特點要求教師知識結構趨向綜合化，既要有精深的專業知識，又要打破專業壁壘，吸收各學科之精華，這就客觀上要求教師必須強化學習意識，要變被動學習為主動學習，養成自覺學習的良好習慣，如果懶于“充電”，滿足于現狀，僅僅拿著一桶“過期的水”給學生，將有愧于學生。尤其是當今時代的學生，是信息化、數字化時代里生活的“原住民”，從小就接觸和使用信息化、數字化產品，體驗著信息化、數字化環境帶來的種種便利，這就亟需教師盡快轉變角色，順應時代發展，適應學生要求，主動擁抱新技術，自覺接受新觀念，如果不正視這個現實，就會被自己的學生拋棄，就會被信息化時代淘汰。