在英語課堂中發展學生核心素養之我見

摘?要：語言能力、思維品質、文化品格以及學習能力是初中英語學科中發展學生核心素養的四項基本內容。基于此，在初中英語教學中，教師要立足教材教學內容，緊緊圍繞“語言能力、思維品質、文化品格和學習能力”等四個方面循序漸進地發展學生的核心素養。本文將以相關理論研究成果為指導，以典型教學案例為支撐，淺顯論述一些在初中英語課堂教學中發展學生核心素養的有效策略。

關鍵詞：英語課堂;學生;核心素養;發展策略

當前，核心素養一詞在整個教學行業被不斷刷屏。那么，什么是核心素養呢？核心素養，簡單來講，就是學生應該具備的，能夠適應社會發展和終身發展需要的必備品格和關鍵能力。事實上，發展學生的核心素養只是素質教育在新時代的一種新發展。

在不同學科中發展學生核心素養的內容也是不盡相同的。在初中英語課堂教學中發展學生的核心素養主要包括以下幾個方面，即語言能力、思維品質、文化品格和學習能力等。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合自身多年初中英語教學工作實際，淺顯論述在初中英語課堂中發展學生核心素養的一些有效策略。

一、

厚積詞匯、勤練句型，發展語言能力

良好的語言能力是初中學生必須要具備的英語核心素養之一。良好的語言能力需要以大量詞匯以及各種句型為支撐。學生唯有夯實了詞匯基礎，掌握了句型結構，才能隨心所欲地使用準確的語言表情達意、與人交際。

基于此，為了發展學生的語言能力，教師必須要在緊緊圍繞教材教學內容的前提下，引領學生多措并舉厚積詞匯，指導學生堅持不懈勤練句型。如此這般，學生在一定的語言交際情景中就能夠準確地使用語言表情達意了。

比如說，在教學牛津版七年級英語上冊“Unit 7 Shopping”這一單元的時候，教師指導學生巧妙地運用自然拼讀法熟記了本單元的重點詞匯“item，Tshirt，poor，area，most，pocket，pair，size，fit，expensive，price，another”等。除此之外，教師還通過情景教學法讓學生熟練掌握了本單元的重點句型：“Whats

your size？They fit very well.”等。

由此可見，在教師的引領下，學生通過厚積詞匯、勤練句型，能夠顯著提升自身的語言能力，進而發展自身的英語核心素養。

二、

聚焦文本、深諳語法，培養思維品質

俄國著名作家車爾尼雪夫斯基說：“不習慣于思維，就是粗魯或蠢笨。”一個人在學習、工作以及生活中遇到各種各樣的困難是在所難免的。為了徹底解決這些困難，這個人必須要具備良好的思維品質。唯有具有了良好的思維品質，這個人才能夠對困難進行深入透徹地分析，進而找出解決困難的有效方法。思維品質之重要性可見一斑。

思維品質是初中英語學科中發展學生核心素養的基本內容之一。在初中英語學習過程中，學生要想深入透徹地理解文本內容，準確熟練地掌握語法知識，良好的思維品質是不可或缺的。因此，在初中英語教學過程中，教師要以學生理解文本內容、學習語法知識為契機，富有成效地發展學生的思維品質。

舉例來說，牛津版七年級英語上冊“Unit 7

Shopping”這一單元的語法知識點是讓學生熟練掌握“some”和“any”的用法等。為此，教師可以首先利用課件向學生展示一些含有“some”和“any”的例句。然后，教師再要求學生充分挖掘自身思維能力，歸納總結“some”和“any”兩個詞在用法上面的區別等。最后，學生就能夠在完整準確地“some”和“any”兩個詞用法的基礎上，順其自然地發展自身的思維品質。

在教師的引領下，學生不僅聚焦文本深諳了語法知識，還循序漸進地發展了自身思維品質，據此發展了學生的核心素養。

三、

廣開渠道、拓展教材，塑造文化品格

語言與文化彼此關聯、密不可分。文化造就了語言，語言承載著文化。正因為語言與文化之間不可分割的關系，所以文化品格也就成了初中英語教學中需要發展的學生核心素養之一。

顯而易見，為了塑造學生的文化品格，教師必須廣開渠道、抽絲剝繭般梳理出教材中豐富多元的文化知識。以這些豐富多元的文化知識為推手，教師就可以富有成效地塑造學生良好的文化品格。

以教學牛津版七年級英語上冊“Unit 6 Food and

lifestyle”這一單元為例，教師可以圍繞教材教學內容，通過互聯網等渠道，廣泛搜集并整理一些有關東西方飲食文化方面的素材。如東方人就餐的時候主要使用筷子作為餐具，而在西方則主要使用刀和叉;西方人飲食觀念主要追求營養價值，而東方人的飲食觀念則主要追求食物的色香味等。此外，東西方人在飲食內容、飲食方式以及烹飪方法等方面也存在諸多差異。憑借這些有關東西方飲食文化方面的素材，教師就可以逐步塑造學生良好的文化品格。

立足教材教學內容，教師廣開渠道，對教材教學內容進行了適時適度地挖掘與拓展，能夠清晰梳理出教材中的文化知識，并憑此塑造學生良好的文化品格。

四、

立足課堂、兼顧課外，提升學習能力

活到老，學到老。學習能力對一個人的終身發展有著至關重要的作用。在當今這樣一個知識爆炸的時代，如果一個人沒有良好的學習能力，那么，他就不能夠及時學習新知識。一個不能及時學習新知識的人，會與新時代格格不入。更有甚者，會被時代所拋棄。這一切，絕對不是危言聳聽。

學習能力也是英語學科的基本核心素養之一。在初中英語教學過程中，教師可以立足課堂、兼顧課外，想方設法提升學生的學習能力。

比如說，在課前預習環節，教師可以首先緊緊圍繞教材教學內容，精心選擇或制作一些微課視頻，并將這些微課視頻分享到班級微信平臺中。然后，教師可以讓學生在課前利用這些微課視頻自主預習新課內容。讓學生利用微課視頻自主預習新課內容，不僅有助于學生扎實學習新課，還有助于提升學生的學習能力。

再比如說，在課堂中，為了讓學生透徹地理解文本內容，教師可以圍繞文本內容設計一些自讀提示。以這些自讀提示為導向，學生不僅能夠準確透徹地理解文本主旨大意與思想內涵，還能夠潤物無聲地發展自身學習能力。當然，教師也可以讓學生在課堂中以小組合作的形式解決各種問題，據此發展學生的學習能力。

毋庸置疑，學生學習能力的提升不僅有助于發展學生的英語核心素養，還有助于學生的終身發展。

綜上所述，在初中英語教學過程中，教師要通過引領學生厚積詞匯、勤練句型發展學生的語言能力;教師要通過聚焦文本、深諳語法培養學生的思維品質;教師要通過廣闊渠道、拓展教材塑造學生的文化品格;教師要通過立足課堂、兼顧課外提升學生的學習能力。如此這般，學生的英語核心素養自然也會得到不斷發展。

參考文獻：

[1]顧健全.在英語教學中培養學生的核心素養.課程教育研究：新教師教學[J].2016（19）：102.

[2]黃璇.如何在初中英語教學中培養學生的核心素養.課程教育研究[J].2017（43）：45-46.

作者簡介：

田純，江蘇省南京市，南京市人民中學;江蘇省南京市，