思維導圖在高校英語教學中的應用芻議

摘?要：隨著現代教育技術的不斷深入，信息技術的不斷發展，提高高校英語課堂的教學質量是高校英語教學的重點。現階段，思維導圖作為新型的教學模式，逐漸被高校的英語課堂使用。思維導圖具有靈活性、多樣性等特點，可以調動學生英語課堂的興趣，提高學習的積極性。本文將對思維導圖在高校英語教學中的應用展開探討。

關鍵詞：思維導圖;高校;英語教學

一、 思維導圖的概念

思維導圖又稱心智導圖，是表達發散性思維的思維工具，將思維形象化。思維導圖是心理學家東尼·博贊提出的思維技術工具。思維導圖是將圖形、詞匯、數字、色彩等元素與邏輯思維和抽象思維運用順序標號結合到樹狀結構圖的過程。思維導圖的結構圖類似于人類的大腦神經，呈樹狀結構。思維導圖是人對于事物的思維表達過程，是人的放射性思考的過程。思維導圖可以利用人體的左右腦機制，利用人類記憶、閱讀以及思維的規律，從而開啟人類大腦的潛能。

二、 思維導圖的作用和意義

（一） 突出重點、便于記憶，提高學習效率

思維導圖主要是利用文字和圖片相結合的方式，突出教學的重點和難點。利用思維導圖，學生可以很迅速找到課堂上學習的重點和難點，從而進行著重學習，反復進行有效記憶，提高學生學習的效率。思維導圖是將知識構建成一個學習的框架，思路清晰明了，重難點突出，方便學習的記憶與掌握。同時，思維導圖將知識的結構闡明，便于學生更方便地理解。

（二） 改善信息加工方式，建立知識網絡

不同的學生的記憶方式不同，思維過程也不同。高校教師可以針對不同的學生群體，進行改善學生的信息加工方式，建立合理的知識網絡。學生學習的過程是學習的重點，高校教師可以根據學生的知識的重點作為思維導圖的中心。由這個重點向外進行知識導圖的構建，讓每個關節點都可以和主體相連。學生要不斷修改和完善自己的英語知識體系，從而良好地構建思維導圖。思維導圖的構建過程中，要滿足學生的不同的學習需求，滿足學生的個性化要求，針對不同類型的同學制定不同的思維導圖，建立學生的知識網絡。思維導圖可以將學生的英語知識更加地具體化，方便學生的思考，有助于思維能力的提升。

（三） 創建學習環境，實現協作學習

英語需要學生掌握聽、說、讀、寫等學習能力，是理論和表達相結合的學科。高校教師在英語的教學過程中要為學生創造有意義的學習環境，從而實現學生的協作學習。思維導圖的構建過程中，需要高校學生進行及時有效的溝通，大家圍繞一個中心點，進行發散性思維，共同構建思維導圖的不同節點。在共同構建思維導圖的過程中，可以讓學生進行積極地思考，讓每一個學生說出自己的想法，高校教師進行及時的引導，從而實現學生的協助能力和思維能力。

（四） 掌握正確的有效的學習方法策略

高校的英語課堂中，教師利用思維導圖進行教學可以更加快速地向學生傳授書本知識。思維導圖的制作過程中，需要高校教師進行學習方法策略的探討，重點突出英語教學的重點和難點，制定合理有效的學習策略。幫助學生高效地掌握正確的學習方法策略，提高高校教師英語的教學質量和英語教學的效果。

三、 思維導圖在英語教學中的應用

隨著時代的發展，英語已經成為當代大學生必會的基本能力。英語教學在大學生的大學教育階段尤其的重要。初高中的英語教學是為學生打下英語的基礎，大學英語教學讓學生掌握英語的技能，以便更好地在社會發展。現階段，高校的英語教學還是傳統的教學模式，沒有進行創新，導致學生缺乏學習英語的興趣。將思維導圖融入高校英語教學，可以創新教學的模式，提高學生學習英語的方式。

（一） 完善英語閱讀內容，構建單元式的教學思維導圖

高校教師在英語課堂的教學過程中，可以完善英語閱讀的內容，構建單元式的思維導圖模式。在學生學習英語的過程中，英語閱讀始終是學生學習的難點以及考試的重點。很多學生的英語閱讀理解能力差，不能進行準確細分的閱讀。教師要根據不同學生英語能力的不同，增加英語閱讀的數量，將思維導圖和英語閱讀相結合，擴大學生的英語視野，從而提高學生的英語閱讀能力。高校教師要構建單元式的教學思維導圖，讓學生對每一個單元的知識都能進行及時地梳理，方便學生更好地進行記憶。

（二） 思維導圖在寫作教學中的應用

一篇高質量的英語作文，需要清晰地邏輯思維和豐富的詞匯運用。高校教師在英語的寫作教學中融入思維導圖，幫助學生完成思路清晰、內容深刻的英語作文。思維導圖可以幫助學生解決作文內容空洞、條路不清晰的問題，從而提高學生的寫作能力。學生在寫作前可以自己進行思維導圖的構建，畫出作文題目、作文重點以及作文的相關分支，學生可以根據思維導圖進行寫作。

（三） 思維導圖在詞匯教學中的應用

英語詞匯是英語學習的重要組成部分，是學習英語的前提和基礎。現在，大部分學生學習英語詞匯都是死記硬背，缺乏一定的科學學習方法。思維導圖可以在詞匯教學中得到良好的應用，可以將詞匯更加的具體化和直觀化，方便學生的學習。比如大學英語教材中的單詞phase時，高校教師可以引導學生以phase為基礎，通過發音、詞性、同義詞等角度，讓學生進行自主思考，利用不同的角度繪制一幅關于phase的思維導圖，從而增強英語詞匯的課堂教學效果。

四、 結語

高校的課堂中融入思維導圖，會啟發學生的創造性思維，提高學生學習英語的興趣。思維導圖可以突出教學的重點，方便學生的有效記憶，幫助學生梳理課堂的知識結構。同時還可以構建學生的知識網絡，改善學生學習英語的學習策略。思維導圖的構建可以幫助高校教師更好地進行閱讀教學、英語寫作教學以及詞匯教學，提高學生學習英語的方式，提升高校的教學水平和質量。

參考文獻：

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作者簡介：

劉立新，河北省衡水市，河北衡水學院外語系。