試析史料教學(xué)法用于初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘?要：隨著新課程的不斷改革，在初中歷史教學(xué)中，史料教學(xué)越來越受到教師的關(guān)注，成為了歷史教學(xué)過程的重點(diǎn)。史料教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史史料興趣，增強(qiáng)課堂趣味，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：史料教學(xué);初中歷史;有效應(yīng)用

初中歷史教學(xué)是學(xué)生整個(gè)歷史學(xué)習(xí)中的核心內(nèi)容，歷史學(xué)科可實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀念、品格的培養(yǎng)。隨著新課改的不斷深入，初中歷史教學(xué)面臨著很大的挑戰(zhàn)，采取何種措施，實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升，成為當(dāng)前教育部門、歷史教育者面臨的主要問題。在初中歷史教學(xué)中，使用“史料教學(xué)方式”，可確保初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、

豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

興趣與激情是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，想要確保初中歷史學(xué)習(xí)效果，教師首先需要激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，采取切實(shí)有效的教學(xué)方式開展教學(xué)。換而言之，在史料教學(xué)中，教師也需要從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，強(qiáng)化史料知識(shí)的應(yīng)用，不斷豐富初中歷史教學(xué)氛圍，促使學(xué)生形成源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如：初中歷史教師在教學(xué)《古明朝中后期資本主義》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可講解一些民間資本主義故事，在史料內(nèi)搜索一些關(guān)于明朝資本主義的相關(guān)內(nèi)容。強(qiáng)化各類教學(xué)手段的應(yīng)用，借助多媒體技術(shù)，將紡織業(yè)的發(fā)展、工作流程展現(xiàn)出來。也可引入一些市場(chǎng)交易故事與案例，加深學(xué)生對(duì)《古明朝中后期資本主義》相關(guān)知識(shí)的掌握，紡織業(yè)就明朝發(fā)展資本主義制度有著深遠(yuǎn)的影響與意義。

在《遠(yuǎn)古人類》相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可在史料內(nèi)搜索北京人、山頂洞人相關(guān)資料。在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，展現(xiàn)人類從爬行到直立行走的流程。同時(shí)也將早期人員的頭骨還原圖片使用PPT展現(xiàn)出來，促使學(xué)生在腦海中能夠清楚的構(gòu)建相應(yīng)的畫面。此階段，教師講解過程中需要增強(qiáng)語(yǔ)言的風(fēng)趣性，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生能夠深刻認(rèn)知到遠(yuǎn)古人類的變化流程。

教師在初中歷史教學(xué)中，需要將學(xué)生興趣培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)這一情況，教師需要強(qiáng)化史料內(nèi)容的應(yīng)用，增加初中歷史教學(xué)的豐富性，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提升。

二、

培養(yǎng)歷史思維能力，發(fā)散學(xué)生全面深入學(xué)習(xí)

在初中歷史教學(xué)中，教師需要注意大范圍的使用史料內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)中喧賓奪主的現(xiàn)象出現(xiàn)。在史料選擇過程中，需要以教材內(nèi)容為核心，以學(xué)生為中心，開展深入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

例如：《中國(guó)境內(nèi)早期人類》相關(guān)知識(shí)，教師可引入女媧造人的故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲。自改革開放以來，社會(huì)影響也凸顯在各個(gè)層面，在史料選擇過程中需要從各個(gè)方面入手，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。教師可適當(dāng)引入一些關(guān)于早期人類的史料資料，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠有深入的了解與認(rèn)知。《中國(guó)境內(nèi)早期人類》相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師還可依據(jù)實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)一些問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，為推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，教師在問題設(shè)計(jì)中，需要適當(dāng)增加一些懸念，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。只要科學(xué)設(shè)置各類歷史問題，合理引入史料，才可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。促使學(xué)生始終保持好奇心，去探究各類歷史知識(shí)。在保障初中歷史教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生后期的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促使學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)。

三、

合理應(yīng)用歷史史料，巧妙把握教學(xué)實(shí)踐“度”

初中歷史教學(xué)實(shí)際工作開展中，教師對(duì)史料的依賴度較強(qiáng)，正是由于這一因素的影響，阻礙著初中歷史教學(xué)的有效性。在初中歷史教學(xué)中，歷史史料屬于其中的輔助性材料，但并不代表整體歷史文化，教師在教學(xué)過程中反客為主的現(xiàn)象普遍存在，未能將歷史材料、歷史器材的作用發(fā)揮出來。通過實(shí)踐應(yīng)用，初中歷史教學(xué)中史料的引入，能夠促使學(xué)生迅速掌握相應(yīng)的知識(shí)。

例如：在《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展》相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可從中國(guó)各個(gè)民族國(guó)家入手，強(qiáng)化不用民族史料的入手，使得學(xué)生能夠掌握國(guó)家鞏固與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

在《明朝的統(tǒng)治》相關(guān)知識(shí)教學(xué)，教師可引入關(guān)于“錦衣衛(wèi)”“東廠”史料視頻，播放相應(yīng)的圖片。使得學(xué)生明白，明朝在統(tǒng)治上是以加強(qiáng)中央集權(quán)為目的統(tǒng)治手段與統(tǒng)治方式。明朝通過采取三司、六部，實(shí)現(xiàn)了皇權(quán)的鞏固，為措施明朝君主專制集權(quán)奠定了基礎(chǔ)。明朝通過采取這一措施，鞏固了王朝統(tǒng)治，構(gòu)建了安定的政治局面。為構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以要求同學(xué)模擬明朝政府的相關(guān)部門，并介紹自己所代表部門的職權(quán)與責(zé)任。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要?jiǎng)恿?，為確保初中歷史教學(xué)的有效性，教師需要采取有效措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史興趣的激發(fā)。促使學(xué)生可在中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、基本國(guó)情的基礎(chǔ)上，逐步樹立起強(qiáng)烈的民族自豪感。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)用史料教學(xué)方式，可確保教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。在不同階段，中學(xué)生的心理特點(diǎn)也各不相同，教師需要綜合考慮學(xué)生的個(gè)性化因素，采取針對(duì)性的教學(xué)方式。史料教學(xué)方式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，可實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮光.初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的運(yùn)用分析[J].成才之路，2011（35）.

作者簡(jiǎn)介：

丁海燕，江蘇省南京市，南京鄭和外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。