游戲教學在小學音樂教學中的實踐分析

摘?要：在小學音樂教育當中合理加入游戲教學所能夠達到的作用非常多，不僅是提高教學素養、優化教學課堂氛圍與節奏的有效方式，同時也是提高學生主動學習、積極思考的有效方式之一。對此，為了更好地提高小學音樂教學水平，本文詳細分析游戲教學在小學音樂教學中的實踐性應用，希望可以為相關教育者提供理論性幫助。

關鍵詞：小學音樂;游戲教學;實踐應用

一、 引言

游戲教學是一種綜合性的教育方式和過程，相對于傳統以科學知識為主的教學結構，可以更好地突出教學本身的趣味性以及實踐性，學生可以通過游戲本身實現對所學知識嘗試性的應用，不僅可以有效地激發學生的探索欲望，同時對于學生個性化成長也有一定的幫助，可以有效提高教學質量，推動學生的音樂素質逐漸發展。但是，因為傳統教育理念的影響，當前在小學音樂教育的教學質量并不是非常理想，尤其是教學理念陳舊，哪怕是游戲教學也很難合理應用于課堂。對此，探討游戲教學在小學音樂教學中的實踐具備顯著的教育意義。

二、 游戲教學法的應用價值

游戲本身的形式豐富，內容多樣化，學生的參與方式也非常符合學生的年齡階段，并且對于音樂基礎相對比較薄弱的小學生而言也是提高課堂參與度的有效方式。在教學當中可以按照學生的學情、學制等特征，借助游戲激發學生的課堂學習積極性，創新教學模式并實現教學內容的豐富化處理，對于學生的培養作用非常突出。例如可以實現實踐性創新、靈活睿智、敢于突破以及求新求異等品質與能力的培養。落實游戲教學，可以清晰地表現出音樂教育當中的學生參與作用，促使學生可以更好地做到全程參與，突出表現積極性，充分發揮學生的思維模式創新精神并激發學生的音樂興趣，充分感受音樂教育中的吸引力與學習興趣，促使游戲逐漸成為引導學生音樂素養成長的載體之一。

三、 游戲教學在小學音樂教學中的實踐方法

（一） 構建情境，引導學生參與游戲

在小學音樂課堂教學當中，教師可以借助情境設計的方式引導學生快速加入課堂教學中。應用游戲教學法的方式將課程標準作為基礎，改變傳統教學設計中所存在的隨意性以及單一指向性等缺陷，并落實靶向、多元化等多種教學，同時教師也掌握應用游戲教學法的基本原則，也就是將學生作為教學主體，豐富課堂教學手段的同時可以應用視覺、聽覺、描述以及練習等多種教學方式，豐富學生五官感受，從而形成對音樂內容的遞進性認知。

例如，為了更好地培養學生的音調認知能力，教師可以設計“我是交警”的游戲活動，其中紅色是“1”、綠色是“2”、黃色是“3”，之后將不同顏色的卡紙發放給學生，并在發放中讓卡紙對應一個音調，教師借助彈奏不同音調的方式讓學生舉起相應卡紙然后做出相應動作。借助這樣的方式學生可以快速掌握不同的音調，借助反復的游戲訓練學生對于音調的掌握會更加熟練，并且在節奏感方面也會更加突出。

（二） 突出趣味教學，激發音樂運用意識

小學生天性好動且好玩，音樂教學本身屬于素質類課程，其中的教學內容相對于語文、數學這類理論性較強的課程而言更加有趣。如果可以在課堂教學中適當地引入游戲的內容，并以游戲性的方式進行教學，不僅能夠顯著提高學生的學習樂趣，同時還可以顯著提升學生對于音樂方面的理解能力以及表達能力，促進學生的全面發展。游戲是小學教學中常見的教學輔助形式，能夠對學習有個直觀的感受和認識，同時加深學習記憶，讓很多難學的知識能夠以一個簡單的方式呈現。游戲可以顯著地提升學生對于音樂學習的積極性。在實際教學中，教師可以以游戲的方式進行音樂教學，優化課堂氛圍，提升學生的學習樂趣。

例如，有效地結合游戲活動與音樂教學，在音階的教學中應用接龍游戲，讓學生根據所聽到的聲音，唱出下一個音階，并以此傳遞。通過這樣的方式，不僅可以讓課堂趣味化更加突出，還能夠顯著提升學生對于音階的掌握熟練度。

（三） 團體競爭，培養學生團隊協作意識

在小學音樂教育中，因為每一位學生的自身條件并不相同，所以教學中為了更好地突出每一位學生的參與性，教師可以采取團體競賽性方式進行教學，從而實現讓每一位學生共同參與的教學目標。對于基礎能力較差的學生，可以引導其通過團體方式參與游戲活動進行教學，而對于能力較好的學生可以采取獨立完成任務的方式進行教學，教學中任務都可以游戲的形式為主，例如在學習《沂蒙山小調》這一歌曲時，教師可以先播放歌曲，之后讓學生根據自身所掌握的音樂知識給歌曲起名，然后選出最為貼近歌曲的名字給予相應獎勵。

四、 結語

綜上所述，音樂教學教育對小學生的成長發展具有很重大的意義，培養學生審美能力是保障學生健康發展的基本前提。在小學音樂教育中游戲教學的應用，可以有效提高學生的學習熱情，優化學生的學習參與積極性，教師需要不斷地嘗試創新，創新教學理念、教學方法以及教學手段，有效地提高學生在音樂課堂中的參與作用與地位，借助對課堂趣味性的提升提高學生在課堂當中的參與熱情，讓學生意識到音樂學習的趣味性，從而實現對學生潛在能力的激發，綜合素質的培養，為學生今后的成長與學習奠定基礎。

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作者簡介：

李立文，吉林省長春市，吉林省長春市農安縣巴吉壘鎮中心小學。