天生表演家

摘?要：孩子們的表演是都那么的自發而真實，表情是那么的自然，心情是那么的愉快，孩子們的個性得以張揚。能說、會演、愛閱讀的孩子們，是天生的表演家。在幼兒自主表達創作的過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。

關鍵詞：繪本劇排練;支持;自主

在班級繪本劇活動的開展過程中，老師始終要尊重孩子們的興趣，充分發揮幼兒的自主性，給孩子們自主選擇的權利，激發幼兒內在學習的動力。而小班的孩子在接觸了很多繪本之后，教師如何去支持孩子們的繪本劇表演是值得我們仔細思考的問題。

一、 支持幼兒自主選擇題材

在一次讀書活動中，我給孩子們找了一本繪本，叫《借你一把傘》。當老師講到突然下起雨來了的時候，小朋友們都不自覺地把手舉過了頭頂開始“擋雨”了。講到小兔子來了的時候，孩子們都豎起了兔子耳朵，在座位上蹦跶起來。當小動物們說：“借你一把傘！”的時候，孩子們都跟著一起說了起來。重復性的句子，可愛的動物形象，充滿愛的故事氛圍，都吸引著孩子們用自己的方式去表達對這本繪本的感受。

二、 支持幼兒自主創編劇本

這次的園內表演孩子們選定了繪本劇《借你一把傘》，我們就開始進入了緊張而又充滿樂趣的排練過程。對幼兒來說，繪本劇每次的排練對他們來說可都是演出，體驗著故事中角色和情節的變化，體驗著做小演員的快樂。每個小朋友都是最重要的角色，沒有主角和配角之分。在集體排練的過程中，每個孩子都需要互相配合，才能順利完成表演，孩子們初步體驗了團隊合作的精神，我同時也感受到了孩子們的成長與進步。

一本繪本并不能直接拿來表演，要把它改編成劇本。小班的孩子自主創編劇本是發展孩子想象和創造能力的機會。繪本里的對話是很單一的，只有“借你一把傘”。那么老師引導小朋友們猜測小動物們來找娜娜以后會怎么打招呼呢？娜娜拿到小動物的傘會怎么說呢？首先和孩子們一起把繪本劇本中的臺詞進行創編和擴充。其次，引導孩子們思考小動物可以怎么上場？大家一起選擇音樂，創編舞蹈動作。

其實在自主創編劇本的過程中，從語言、音樂、律動、社會等等多方面都鍛煉了孩子們的能力。

三、 支持幼兒自主制作道具

在繪本劇的表演中，道具是非常關鍵的一環，是幫助孩子們更好地融入角色、融入場景的支架。讓孩子們參與道具的制作，可以給孩子動手操作的機會，也給孩子建立主人翁的意識。考慮到小班孩子年齡比較小，所以給小班孩子做的道具不能很復雜，可以是一些簡單的撕貼、涂色、折紙。比如這次我們班繪本劇表演的道具有銀杏葉、三葉草，這些可以讓幼兒用顏料涂色之后，老師再進行塑封加工。一些場景，比如草叢花叢，用孩子們折的郁金香來進行制作。

讓孩子們參與到我們繪本劇排練的每個環節中來，讓他們感受到自己的繪本劇自己做主，做自己的小主人。

四、 支持幼兒自主排練

在繪本劇的排練過程中，我們充分地尊重孩子們的自主性，當我問道：“大熊是怎么走路的？”立馬有小朋友舉起雙手，兩腳咚咚咚的踩在地上走了起來，教室里瞬間變成了大熊的天下，于是這就成為我們班大熊上場的動作。在說到小螞蟻是如何走路的時候，孩子們都紛紛表示是在地上爬的，這是基于孩子們的生活經驗，但是我們在繪本劇表演的時候要考慮讓觀眾看到我們的小演員，所以要把一些小動物的動作擬人化一些，變成直立行走的。所以在尊重孩子想法的同時，也要讓孩子們思考怎樣在舞臺上更好地展現自己。

在前期排練的時候即便沒有道具，沒有服飾，沒有音樂，孩子們的表演都是那么的自發而真實，表情是那么的自然，心情是那么的愉快，孩子們的個性得以張揚。能說、會演、愛閱讀的孩子們，是天生的表演家。在幼兒自主表達創作的過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。

畢竟是小班的孩子，雖然他們有很強的表演欲望，表演的時候有一種天然的靈氣與可愛。但是一些表演的技巧、語言的表達能力和舞臺表現力還是有不足的地方，并且孩子之間也有個體差異。“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”我們并沒有去要求孩子們在一次排練中就必須前進一大步，因為過高的要求反而會讓孩子們喪失信心，失去表演的興趣。而是在每次的排練中循序漸進，動靜交替。我們和孩子們一起給每次的排練定一個小目標。比如今天我們練習每個小動物在規定節拍內完成上場和下場，明天我們練習自己上場后的舞蹈動作，后天我們練習小動物和娜娜的對話，接著再加上表情和動作等等。孩子們能感受到自己每天的進步，更會慢慢增強對自己的信心。

五、

幫助幼兒解決問題

在錄音的時候，也遇到了一些小小的問題，孩子們對于臺詞是非常的熟練了，但是錄音出來的感覺都像是在背書，很多的小朋友會拖調子，這讓整段臺詞聽起來非常的平淡乏味。這讓我們思考，之前在排練的過程中，我們對孩子的要求是熟練地講出臺詞，而沒有要求他們要有感情地說，這就導致孩子們說臺詞像在背書一樣。于是在接下來的錄制和排練中，我都有意識地去糾正孩子們說臺詞的語氣語調，慢慢糾正一些孩子拖調子的習慣。我們把兩種說臺詞的方式都錄下來給孩子們聽，讓他們自己去對比，大家都覺得拖著調子講的臺詞不好聽，有節奏、有語調講出來的臺詞更能吸引大家。最后也是費了蠻大的力氣把孩子們背書一樣講臺詞的習慣改了過來。因為一旦一種習慣養成，要去糾正就要花加倍的力氣，所以在這次的排練中我們也獲得了這方面的經驗。在以后的繪本劇排練中，我們要更加地重視孩子們說臺詞的語氣語調和感情，臺詞講的好，繪本劇的表演才能更加地生動豐滿。

就像我們繪本劇最后一段集體舞的歌詞，“我有一個小小的愿望，要站在大大舞臺的中央。”孩子們渴望被看見，渴望被重視，這需要釋放的平臺和機會。可能有的孩子因為害羞，因為不夠自信，或者膽怯而拒絕站上舞臺，但是當老師、家長、同伴成為他們堅強的后盾，成為他們勇氣的來源的時候，每個孩子都是天生的表演家。

參考文獻：

[1]教育部.3-6歲學習與發展指南[M].教育部頒布，2012.

作者簡介：

錢媛媛，江蘇省昆山市，昆山開發區東部新城幼兒園。