道德與法治課堂活動巧安排

周永梅

【摘 要】初中道德與法治課堂，其實就是初中思想品德課堂自教育教學改革之后的更名。為了使這一課程的教學更具有效性，教師在教學的時候需要采用針對性的方式來對課堂活動更進行調整。本文將結合一些相關的資料，來試著分析一下初中道德與法治課堂活動巧安排的措施。

【關鍵詞】初中道德與法治；課堂活動；安排措施

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0069-01

如果追究成功課堂的成功原因，其中很重要的一個，便是整個課堂充滿活力。因為初中道德與法治課堂教學的知識既具有思想性、時代性，又具有一定的強邏輯性，這就使得這門課程的內容會比其他學科稍微枯燥單調一些。在學習這個課程的知識的時候，部分學生的學習興致并不濃厚，而且他們的主體參與意識并不強烈，有的學生甚至會出現反感心理。這樣一些問題的存在，在很大程度上會使課堂效率有所降低。由此，在教學中，教師需要對課堂教學內容進行有效的安排，從而來使得整個教學課堂能夠“活”起來。接下來，本文將以人教版初中道德與法治教學內容為例，來試著探討一下應該如何對道德與法治課堂活動進行巧妙的安排。

一、進行生動有效導入

作為求知的先導，“樂學”的前提，一定的參與興趣是必不可少的。由此，教師在教學道德與法治的時候，可以進行巧妙生動的導入，借由這樣的方式來使得學生的目光被緊緊的吸引住，進而使得學生的參與積極性得以增強。這樣的方式既是教師教學智慧的展現，也是課堂效率得以提高的重要步驟。

例如，以七年級上冊《探問生命》這個課時的內容為例。在這個課時的教學中，主要有兩個教學內容，分別為“生命可以綻放嗎？”以及“敬畏生命”，那么應該如何來安排這個課時的教學活動呢？教師在進行導入的時候，可以先使用歌曲，如“生命之歌”這樣的曲子來渲染氛圍，然后再借助一些生活中學生經常看見的場景來導入內容，比如說“墻角長出來的草”，或者是“已經奄奄一息，只因一點水就活過來小魚”之類的。通過將教材上的知識與學生的實際生活聯系起來，使學生能夠一想到那些場景或者是畫面就聯想到課本上的內容。這樣一來，不僅能能夠對學生觀察生活的能力進行培養，還能夠使學生對這個課時的內容進行充分的掌握。

二、采用小組合作方式

在對初中道德與法治課堂活動進行安排的時候，為了使學生的和主體參與意識得以提升，教師可以采用“小組合作教學方式”，來使學生的主體性能夠在與他人進行有效溝通的過程中充分的展現出來。而在這樣的氛圍下，教師的教學質量也會得到有效的提升。

例如，以八年級上冊的《社會生活離不開規則》這個課時的內容為例。在這個課時的教學中，主要的目的是為了讓學生知道什么是社會秩序，以及及社會秩序的范圍，并且對社會秩序的意義加以了解。并在此基礎上使學生能夠認識到社會規則的含義及范圍，并且對社會規則對社會秩序所起的作用有充分的理解。由此，教師在開展“小組合作教學”的時候，需要先對學生進行合理地分組，然后再設計一個或者是一系列具有探討價值的問題，如“為了維護城市的秩序，現在有些地方實行‘禁街，那么這樣一種方式對人們的生活好嗎？”又或者是“現在的居民有著怎樣的煩惱？這樣的一些煩惱是怎樣造成的？應該如何來改變現在的社會中因為秩序產生的混亂狀況呢？”當學生圍繞著這些問題展開思考，并且與他人交流探討的時候，他們的思維其實也在高速的運轉。在這一過程中，整個課堂教學活動的開展會更加順利。

三、創設有效教學情景

初中道德與法治課程既具有極強的知識性，又具有極高的道德性，且它的德育功能也很強。在教學這樣的課程的時候，為了使學生能夠對教材中的內容有更加深入的理解，教師可以采用情景創設的方式，使學生能夠在情境中同自己的心靈進行深度的交流。由此，教師教學的時候，可以通過設置懸疑創設問題情境，進而使得他們的求知欲被激發出來。

例如，以《如何講禮貌》這個課時的內容為例。教師為了使學生對這個課時的內容有著更加深刻地理解，使他們能夠對禮貌需要從語言、態度以及行為這三個方面加以反映這一點加以認知，教師可以通過講故事的方式，來設置懸疑情景。比如說，“一天，無賴與另一位客人同時到了王老板店里，但是兩人都忘了帶錢，最終王老板留下了無賴卻讓那個人離開，為什么呢？”教師在設置這樣一個懸疑后，通過對學生的思維進行啟迪，讓學生來分析一下為何王老板對這兩人的態度、行為以及語言存在著不同。這樣一種設計懸念的方式會比直接告知學生為什么要好得多，因為課堂教學氛圍會在學生的探討過程中得以增強。

四、結語

總的來說，初中道德與法治課堂的教學內容雖然具有一定的枯燥性，但是卻對學生的品質素養的培養有著促進作用。由此，教師需要采用進行生動有效導入、采用小組合作方式以及創設有效教學情景等方式，來對課堂活動進行巧妙地安排，從而使得學生的學習興趣有所增強，主體參與意識被激發出來，最終使得他們的道德與法治水平得以提升。

參考文獻

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