探析互聯(lián)網(wǎng)+背景下如何發(fā)展高校繼續(xù)教育

摘 要：為了進(jìn)一步探究互聯(lián)網(wǎng)+背景下發(fā)展高校繼續(xù)教育的具體措施，文章首先分析了新形勢(shì)下高校繼續(xù)教育所面臨的問(wèn)題，包括學(xué)歷補(bǔ)償教育市場(chǎng)規(guī)模降低、非學(xué)歷教育需求增加、繼續(xù)教育制度建設(shè)不完善以及教育方式與認(rèn)知不匹配等，然后結(jié)合上述內(nèi)容提出了相應(yīng)的建議，以期能夠提升高校繼續(xù)教育的發(fā)展質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育 互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)新 合作 品牌

隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)水平的不斷提升，高校繼續(xù)教育作為推動(dòng)社會(huì)整體人口素質(zhì)水平，完善全面小康社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的重要措施，其在互聯(lián)網(wǎng)+背景下也逐漸得到業(yè)內(nèi)人士的普遍關(guān)注。要想充分理解互聯(lián)網(wǎng)+背景下發(fā)展高校繼續(xù)教育的具體舉措，就必須先來(lái)了解當(dāng)前高校繼續(xù)教育活動(dòng)中面臨的問(wèn)題。

一、新形勢(shì)下高校繼續(xù)教育面臨的問(wèn)題

1.學(xué)歷補(bǔ)償教育的規(guī)模下降，非學(xué)歷繼續(xù)教育需求不斷上升

隨著我國(guó)高等教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，當(dāng)前學(xué)歷補(bǔ)償教育類型的繼續(xù)教育出現(xiàn)了明顯的生源下降的情況。同時(shí)，由于“大學(xué)生”這塊金字招牌變得越來(lái)越廉價(jià)，用人單位對(duì)于學(xué)生的學(xué)歷水平的要求也在不斷淡化。相反，用人單位開始更加注重人才的綜合素質(zhì)水平。與之相對(duì)應(yīng)的，非學(xué)歷繼續(xù)教育的市場(chǎng)需求獲得了空前的發(fā)展，培訓(xùn)對(duì)象也從原有的在職人員逐漸普及到幼兒到老人的各個(gè)年齡階段，培訓(xùn)的內(nèi)容更是囊括了知識(shí)技能、學(xué)術(shù)實(shí)踐能力、就業(yè)求職能力以及日常生活能力等多個(gè)方面，由此可見，繼續(xù)教育市場(chǎng)正由功利主義向著實(shí)用主義轉(zhuǎn)變。[1]

2.高校繼續(xù)教育規(guī)章制度建設(shè)欠完善

盡管歷經(jīng)十幾年的發(fā)展，我國(guó)高校的繼續(xù)教育規(guī)模與種類獲得了明顯的擴(kuò)充，但是從教育的結(jié)合性上來(lái)看，由于不同的教育形式都具有獨(dú)立的制度與體系，所以在整體的規(guī)章制度上并沒(méi)有一個(gè)相對(duì)完善的規(guī)則。由于多種形式并存，再加上服務(wù)對(duì)象沒(méi)有明顯的差異性，也就出現(xiàn)了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境不斷惡化，價(jià)格機(jī)制與準(zhǔn)入機(jī)制混亂等情況，這些現(xiàn)象都成為了繼續(xù)教育行業(yè)發(fā)展的不利因素。

3.教育方式與認(rèn)知方式不匹配

隨著我國(guó)信息技術(shù)水平的不斷提升，當(dāng)前年輕一代對(duì)于教育的理解與傳統(tǒng)繼續(xù)教育的模式已經(jīng)出現(xiàn)了較大的出入。比如年輕人更喜歡“讀圖”，而不喜歡看文字資料，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)的互動(dòng)性需求較大，對(duì)于被動(dòng)接受知識(shí)卻深惡痛絕。針對(duì)這些情況，如果繼續(xù)教育的形式與模式不盡快變革，就會(huì)出現(xiàn)與學(xué)習(xí)者的需求不相適應(yīng)的情況，會(huì)嚴(yán)重影響教育工作的順利開展。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下發(fā)展高校繼續(xù)教育的具體措施

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)高等教育教學(xué)改革

當(dāng)前高校繼續(xù)教育市場(chǎng)出現(xiàn)了明顯的聲譽(yù)下滑以及招生規(guī)模縮小的情況，從本質(zhì)上進(jìn)行分析，導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因包括市場(chǎng)環(huán)境、監(jiān)管體制以及內(nèi)部教育教學(xué)機(jī)制等多個(gè)方面的內(nèi)容。隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前遠(yuǎn)程教育替代傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式已經(jīng)成為可能，所以這也就要求各大高校根據(jù)社會(huì)的具體需求以及自身的教育教學(xué)情況，及時(shí)開展教學(xué)模式的創(chuàng)新與教學(xué)改革工作，通過(guò)強(qiáng)化資源建設(shè)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)以及豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)手段等方式來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性與實(shí)用性。[2]另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面授教學(xué)相結(jié)合、個(gè)性化學(xué)習(xí)與師徒制學(xué)習(xí)相結(jié)合以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式都已經(jīng)逐漸成為新形勢(shì)下高校繼續(xù)教育發(fā)展的主流模式。高校也應(yīng)該盡可能多的了解市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，綜合學(xué)生對(duì)于繼續(xù)教育的基本要求與需求，盡快建立并完善信息管理平臺(tái)，幫助學(xué)習(xí)者獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而為實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)改革，提升繼續(xù)教育整體水平做出實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)。

2.強(qiáng)化社會(huì)合作，推進(jìn)非核心功能社會(huì)化

隨著社會(huì)精細(xì)化分工的不斷完善，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)逐漸在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和重工業(yè)等方面實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化的分工與協(xié)調(diào)，不但通過(guò)規(guī)模化與集約化實(shí)現(xiàn)了成本控制，同時(shí)有效提升了產(chǎn)業(yè)效率，增強(qiáng)了行業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。反觀教育行業(yè)，由于產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)部缺乏有效的連接，大多數(shù)高校都存在著獨(dú)立運(yùn)轉(zhuǎn)、各自為政的情況，所以在教學(xué)集約化這個(gè)概念上依然與發(fā)達(dá)國(guó)家存在較大的差距。為了轉(zhuǎn)變這個(gè)局面，作為高校自身應(yīng)該強(qiáng)化社會(huì)合作環(huán)節(jié)，通過(guò)信息技術(shù)為依托，充分利用各種社會(huì)資源，打造出符合自身需求的繼續(xù)教育平臺(tái)。這一方面有效解決了單一教育資源的匱乏性與競(jìng)爭(zhēng)力不足的現(xiàn)狀，同時(shí)還整合了社會(huì)資源，提升了綜合資源的利用效率，為實(shí)現(xiàn)更高的社會(huì)效益也提供了一定的幫助。當(dāng)前阿里巴巴與北京大學(xué)合作開發(fā)的“華文慕課”就是通過(guò)社會(huì)合作的模式實(shí)現(xiàn)的，其不但為全球范圍內(nèi)的課程學(xué)習(xí)者提供了便利的條件，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了阿里巴巴平臺(tái)的綜合經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)了雙贏的局面。

3.打造精品化、品牌化路線

由于發(fā)展的階段、條件與優(yōu)勢(shì)各不相同，各個(gè)高校在繼續(xù)教育工作開展過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)獨(dú)具特色的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與專業(yè)特點(diǎn)。為了進(jìn)一步提升繼續(xù)教育的專業(yè)性與針對(duì)性，各個(gè)高校必須通過(guò)強(qiáng)化自身的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，盡可能多的增強(qiáng)專業(yè)的品牌知名度，以此來(lái)獲得更強(qiáng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。這樣一來(lái)不但可以解決當(dāng)前繼續(xù)教育市場(chǎng)魚龍混雜、產(chǎn)品與服務(wù)差異性小的問(wèn)題，同時(shí)還可以有效提升繼續(xù)教育的深度與廣度，從而為學(xué)習(xí)者提供更為專業(yè)的教育服務(wù)資源，提升教育的實(shí)際效果。[3]

4.進(jìn)一步完善制度建設(shè)，提升繼續(xù)教育的質(zhì)量控制水平

作為高校繼續(xù)教育領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力，繼續(xù)教育質(zhì)量控制工作的開展水平一直是影響和限制行業(yè)發(fā)展的重要因素之一。質(zhì)量保證不但與高校的品牌形象以及聲譽(yù)具有密切的練習(xí)，同時(shí)對(duì)于招生、教學(xué)以及考試考核等環(huán)節(jié)的公正性與社會(huì)認(rèn)可度都具有重要的影響。在互聯(lián)網(wǎng)+的新形勢(shì)下，高校也應(yīng)該依托于信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，盡快完善制度方面的保障工作，通過(guò)合作辦學(xué)以及信息化辦學(xué)等措施將質(zhì)量控制體系不斷完善，從而為打造更好的教學(xué)形象，提升社會(huì)公信度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)+概念的不斷發(fā)展，當(dāng)前高校繼續(xù)教育工作也獲得了難得的歷史機(jī)遇，同時(shí)也面臨著不同的改革方向與路徑的選擇。為了進(jìn)一步迎合社會(huì)的發(fā)展需求，提升繼續(xù)教育的實(shí)際效果，高校除了創(chuàng)新教學(xué)模式、強(qiáng)化社會(huì)合作之外，還應(yīng)該通過(guò)結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的自身情況，打造一條更加適合自己的品牌化與精品化路線，通過(guò)完善制度建設(shè)整體水平，推動(dòng)教學(xué)改革的不斷深入來(lái)提升繼續(xù)教育的質(zhì)量，從而為實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育行業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)與幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]龔靜. 我國(guó)繼續(xù)教育中的移動(dòng)學(xué)習(xí)[D].河北師范大學(xué)，2017.

[2]楊雪琪. 我國(guó)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育質(zhì)量問(wèn)題與對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué)，2015.

[3]李堅(jiān). 地方綜合性高校非學(xué)歷繼續(xù)教育合作辦學(xué)模式研究[D].西北大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介

許暢，男，漢族，籍貫：安徽合肥 生于：1981-12-16，工作單位：西南交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院，碩士學(xué)歷，研究方向：主要從事普通本科高考招生與非全日制繼續(xù)教育。endprint