技工院校體育改革初探

趙繼偉

摘 要：技工院校作為學(xué)校教育的一個分支環(huán)節(jié)，在貫徹和落實(shí)終身體育觀念上也要跟上形勢。結(jié)合技工教育的特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣入手，因人而異區(qū)別對待，用不同的教育方法，引導(dǎo)每個學(xué)生至少對一項(xiàng)體育運(yùn)動產(chǎn)生主動參與的欲望，從而強(qiáng)化為興趣和愛好。并把穩(wěn)定的興趣和愛好培養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)；學(xué)校必須站在更高的角度，結(jié)合課程改革和課堂改革，深化新的教育理念，明確和部署教育目標(biāo)，把終身體育落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：終身體育 因人而異 運(yùn)動意識 課程改革

習(xí)近平總書記在全國衛(wèi)生與健康大會上強(qiáng)調(diào)：“沒有全民健康，就沒有全面小康”，充分體現(xiàn)了我們黨以人民為中心的發(fā)展理念。衡量一個國家是否是體育強(qiáng)國的標(biāo)準(zhǔn)，不是看這個國家的競技運(yùn)動水平，而是要看它的全面健身運(yùn)動的開展情況。經(jīng)李克強(qiáng)總理簽批，國務(wù)院日前印發(fā)《全民健身計劃（2016-2020年）》，就今后一個時期深化體育改革、發(fā)展群眾體育、倡導(dǎo)全民健身新時尚、推進(jìn)健康中國建設(shè)作出部署。全民健身已上升為國家戰(zhàn)略。《全民健身計劃綱要》提出：“要教育學(xué)生進(jìn)行終身體育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識技能和習(xí)慣。”學(xué)校體育作為國民體育的基礎(chǔ)，其任務(wù)是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運(yùn)動成績，培養(yǎng)高水平運(yùn)動員和一大批體育骨干；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣，為終身體育打好基礎(chǔ)。技工院校作為學(xué)校教育的一部分，也必須貫徹和落實(shí)終身體育觀，并從技工教育的實(shí)際出發(fā)，摸索并掌握一套行之有效的方法，把終身體育教育理念潛移默化地貫穿在教學(xué)實(shí)踐中。

何謂終身體育？我國體育理論專家認(rèn)為：“終身體育是指一個人終身進(jìn)行體育鍛煉和接受體育教育，即要在人的一生中實(shí)施體育。”通俗地講就是，一個人一生中，以一種或幾種體育運(yùn)動形式來達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。也就是把體育鍛煉作為一種生活方式，成為日常生活的一部分。學(xué)校體育在終身體育體系中，起著承上啟下的作用，是終身體育的重要一環(huán)，是人們奠定終身體育基礎(chǔ)的重要時期。

首先，因人而異，培養(yǎng)學(xué)生對體育穩(wěn)定的興趣與愛好。在教學(xué)過程中，通過觀察和研究，把每個班的學(xué)生分為三個群體，即主動鍛煉型，中間型和被動鍛煉型。在完成教學(xué)內(nèi)容的同時，對三個群體區(qū)別對待，采用不同的教學(xué)方法，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生的鍛煉熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與他們的興趣、愛好、特長相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)

習(xí)中得到最大樂趣。成為日后終身體育的主力軍。（見表一）

1.主動鍛煉型。這一部分群體，他們在某一項(xiàng)或多項(xiàng)體育活動上已經(jīng)建立起自己的興趣，并且在這些項(xiàng)目上長期體會到運(yùn)動帶來的樂趣。他們在運(yùn)動時不但享受到自娛自樂，更重要的是他們從娛樂大眾中得到滿足感和成就感。作為體育教育者，我們應(yīng)該認(rèn)識到他們的渴望值在哪里，太基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容會讓他們感到“吃不飽”。所以我們要從細(xì)節(jié)入手，以提高學(xué)生運(yùn)動水平、競技能力為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)是技戰(zhàn)術(shù)的傳授，也就是提高學(xué)生的運(yùn)動意識。使他們在運(yùn)動中“智能”得到展示，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲。（在此基礎(chǔ)上，教授運(yùn)動健康理論和運(yùn)動損傷的基本知識）實(shí)踐證明，這部分群體是以后社會體育的主力軍，是終身體育的骨干力量。

2.中間型。他們占大多數(shù)人群。這部分學(xué)生在某項(xiàng)體育活動中偶爾能體會到樂趣，從中間斷地感受到刺激和快樂。我們知道，激勵是“激發(fā)使振作”之意，從心理學(xué)角度看，這種振作源于一種高亢的精神狀態(tài)或心理狀態(tài)，從行為科學(xué)上分析，激勵是用某種刺激以誘發(fā)其高亢情緒的過程。也就是說，長時間多次的刺激，會使人產(chǎn)生本能的需求，有了需求才有實(shí)行這種需求的動機(jī)，而動機(jī)又決定著人的行為（行動）。對于從事體育教育的工作者來說，要抓住學(xué)生這種快樂的來源，不斷變換教學(xué)方法，把這種快樂刺激持續(xù)下去，變“偶爾體會”為“經(jīng)常體驗(yàn)”，從而培養(yǎng)出他們的需求來。當(dāng)一種需求得到滿足時，我們就應(yīng)該給以更高的激勵，以便產(chǎn)生更高的需求。從而達(dá)到培養(yǎng)興趣的目的。[1]

3.被動型。我在長期的實(shí)踐中，依據(jù)他們被動的起因，把這部分學(xué)生分成兩種類型，一種是無知而不學(xué)型，他們在以往的體育課上，除了《達(dá)標(biāo)》和考試項(xiàng)目外，沒有得到系統(tǒng)的教育，對體育產(chǎn)生的體格體態(tài)美，對從運(yùn)動中體現(xiàn)出的姿態(tài)美和技戰(zhàn)術(shù)配合不會欣賞，不懂欣賞，所以不想學(xué)不愿學(xué)。另一種是受挫而厭學(xué)型，由于在教學(xué)過程中教師沒有以學(xué)生為主體，上課沒新意，不喜歡的運(yùn)動老師非要上，而學(xué)生喜歡的卻不教，完全不顧學(xué)生的興趣和愛好，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生鍛煉的熱情；在運(yùn)動中沒有得到很好地保護(hù)而受過傷害，從而在心理上產(chǎn)生抵觸情緒而厭學(xué)。對于這部分學(xué)生我們應(yīng)從體育最原始的形式—游戲—入手，通過我們的精心準(zhǔn)備，組織多種豐富多彩的游戲，在游戲中建立快樂的情感，激發(fā)學(xué)生最原始的沖動，使身心得到愉悅和升華。在這些由簡到繁、由淺入深、由低級到高級的游戲過程中，開發(fā)學(xué)生潛在的體質(zhì)和心智，使他們產(chǎn)生自信。在這個過程中，老師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)其喜歡上至少一項(xiàng)的體育活動。喜歡—關(guān)注—欣賞—羨慕—向往—實(shí)踐。學(xué)生出現(xiàn)喜歡動機(jī)，在心理上接受了這種游戲形式后，就會找機(jī)會自娛自樂，從而達(dá)到自覺參與實(shí)踐的目的。

其次，深化課程改革，注重體育教學(xué)的過程評價。也就是說，把學(xué)生參與體育課的程度，進(jìn)行評價。比如準(zhǔn)備活動，動作到位，有力度和隨意應(yīng)付、伸伸胳膊伸伸腿，投入是完全不同的。這里說的投入不但是身體的投入，還要專注，用心投入。所以說，一個游戲，身心投入的人去做，可以玩出很多花樣，不投入的人玩再好的游戲，也只是沒意思和幼稚。技工院校全日制三年在校學(xué)習(xí)，實(shí)際在校上課只有兩年，第三年是校外實(shí)習(xí)。所以，我們首先要把體育的教學(xué)大綱和評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革。

（見表二）一年級著重培養(yǎng)學(xué)生的體育愛好和興趣為目標(biāo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，依據(jù)以上對三種群體的分析，采取不同的教學(xué)手段，區(qū)別對待，引導(dǎo)學(xué)生對某一項(xiàng)或多項(xiàng)體育活動產(chǎn)生興趣。二年級把強(qiáng)化、提高興趣作為目標(biāo)。在這個過程中，教師要把技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)貫穿在教學(xué)中，以競技比賽的形成來實(shí)現(xiàn)。我們知道，（1）體育競爭有利于激發(fā)學(xué)生的集體感，（2）共同參與有利于增進(jìn)學(xué)生的友情感，（3）調(diào)節(jié)身心有利于養(yǎng)成學(xué)生的快樂感，（4）多種體驗(yàn)有利于增強(qiáng)學(xué)生的成功成就感。通過競爭（競技）滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使他們更加熱愛自己愛好的體育項(xiàng)目。

具體實(shí)施方法是：學(xué)校可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念，采用學(xué)分制分項(xiàng)選修教學(xué)。首先優(yōu)化教師隊(duì)伍，根據(jù)老師的專項(xiàng)、特點(diǎn)，分項(xiàng)教學(xué)，然后學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選報項(xiàng)目或選報老師（優(yōu)秀的體育老師可以以自身的魅力使學(xué)生對該運(yùn)動項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，并發(fā)展為愛好）。老師針對每位同學(xué)在不同階段完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際情況和該項(xiàng)目的運(yùn)動成績做綜合評定給學(xué)生記學(xué)分。從而實(shí)現(xiàn)技工院校終身體育教育的宏偉目標(biāo)。[2]

總之，“加強(qiáng)學(xué)校體育教育，將提高青少年的體育素養(yǎng)和養(yǎng)成健康行為方式作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，保證學(xué)生在校的體育場地和鍛煉時間，把學(xué)生體質(zhì)健康水平納入工作考核體系，加強(qiáng)學(xué)校體育工作績效評估和行政問責(zé)。”技工院校要落實(shí)終身體育教育理念，首先要解放思想，大膽改革，明確和部署學(xué)生在校兩年期間的目標(biāo)，把階段性目標(biāo)的落實(shí)作為學(xué)生考核的一部分，實(shí)行軟性評價（目標(biāo)落實(shí)情況分值）和硬性評價（技能和技戰(zhàn)術(shù)水平考核分值）相結(jié)合的辦法，完成學(xué)生的綜合評定；而對于一線的體育教育工作者來說，必須把學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)作為開展工作的指導(dǎo)思想，高度重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，遵循因人而異、區(qū)別對待的原則，引導(dǎo)每個學(xué)生至少對一項(xiàng)體育活動產(chǎn)生興趣，并把這一觀念貫穿在整個教學(xué)活動中。

參考文獻(xiàn)

[1]張敬恒. 試論全民健身與中職技工學(xué)校體育專業(yè)教學(xué)改革[J]. 當(dāng)代體育科技，2017，7（20）：224

[2]朱燕強(qiáng). 微探技工學(xué)校的體育教學(xué)改革[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（12）：95.endprint