培養小學生數學提問能力的幾點策略

何志剛

摘 要：在小學數學課堂教學中，設計開放的空間，給學生提問的余地，讓學生通過思考提出大量的問題，既能滿足不同層次學生的需求，又有利于激發學生的發散思維，推動學生展開多角度，多方向的探索活動，獲得新奇獨特的問題，從而培養學生的創新精神。

關鍵詞：培養 數學課堂 問題意識

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！币驗橛袉栴}，才會有思考，有了思考才有可能找到解決問題的方法和途徑。回顧我們的課堂教學，我們不難發現，很多學生的問題意識很淡薄，具有問題意識的學生是少之又少。有的學生做慣了“聽眾”，沒有問題意識；有的學生雖有問題意識，但在師道尊嚴的課堂上卻又不敢問。結合課堂實際反思我們的教學，問題意識的培養實在是太重要了。只有具有問題意識，敢于提問，敢于否定，才能培養出具有創新精神和生命活力的一代新人。那么在教學中如何培養學生的提問能力呢？

一、營造和諧氛圍，使學生“敢問”

發揚民主意識，培養學生敢于提問、善于提問的能力。“好學多問”是孩子的一種天性，學生提出問題標志著其思維的萌發，小學生數學問題的提出直接體現他們對生活中數學的思考能力。但是，由于小學生沒有掌握好提問的方法和技巧，課堂表現為“怕提問”。要學生提問，就要培養學生敢于提問的勇氣和膽量。教師應尊重每一位學生，通過自己的言行、態度，給學生一個個安全、信任、尊重的情感信息，激發學生的情感共鳴，實現自主提出問題的學習行為。……