何志剛
摘 要:在小學數學課堂教學中,設計開放的空間,給學生提問的余地,讓學生通過思考提出大量的問題,既能滿足不同層次學生的需求,又有利于激發學生的發散思維,推動學生展開多角度,多方向的探索活動,獲得新奇獨特的問題,從而培養學生的創新精神。
關鍵詞:培養 數學課堂 問題意識
愛因斯坦曾經說過:“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?!币驗橛袉栴},才會有思考,有了思考才有可能找到解決問題的方法和途徑。回顧我們的課堂教學,我們不難發現,很多學生的問題意識很淡薄,具有問題意識的學生是少之又少。有的學生做慣了“聽眾”,沒有問題意識;有的學生雖有問題意識,但在師道尊嚴的課堂上卻又不敢問。結合課堂實際反思我們的教學,問題意識的培養實在是太重要了。只有具有問題意識,敢于提問,敢于否定,才能培養出具有創新精神和生命活力的一代新人。那么在教學中如何培養學生的提問能力呢?
一、營造和諧氛圍,使學生“敢問”
發揚民主意識,培養學生敢于提問、善于提問的能力。“好學多問”是孩子的一種天性,學生提出問題標志著其思維的萌發,小學生數學問題的提出直接體現他們對生活中數學的思考能力。但是,由于小學生沒有掌握好提問的方法和技巧,課堂表現為“怕提問”。要學生提問,就要培養學生敢于提問的勇氣和膽量。教師應尊重每一位學生,通過自己的言行、態度,給學生一個個安全、信任、尊重的情感信息,激發學生的情感共鳴,實現自主提出問題的學習行為。……