小學數學教師輔導“學困生”方法談

鐘熠堃

摘 要：每位小學數學教師最頭痛的事應該都是輔導“學困生”， 若方法不對，往往花了大量時間也達不到預期的效果。筆者結合自身的教學實踐，摸索出一套方法：先了解“學困生”產生的原因，再對“癥”下“藥”，起到了較好的效果。

關鍵詞：小學數學 學困生輔導 方法

“學困生”的輔導是教師的教學常規工作之一。對于小學數學“學困生”的輔導，有的老師會一道題一道題的講解，這種方法不僅不利于學生自己富有個性的學習而形成自己的知識網絡，還容易讓學生養成依賴心理，不利于“學困生”的主動發展，所以輔導“學困生”先要了解其產生的原因，再對“癥”下“藥”找對方法。

一、摸清“學困生”產生的原因

1.缺乏科學的學習方法。小學生，年齡小，學習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業了事。沒有形成課前預習、課后復習，努力尋求最優解答，解題后進行總結、歸納、推廣和引伸等科學的學習方法。不注重數學的理解，偏重于課本上的定義、公式、定理，造成條件稍一變化，便無能為力。對于所學的知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散零亂，加上理解不深，便經常出現象錯誤，影響數學知識的掌握。

2.意志薄弱，不能控制自己堅持學習。有些差生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學，經不起誘惑，就不能控制自己把學習堅持下去。……