農(nóng)村小學美術(shù)教育中的不足及發(fā)展探析

周湘華

摘 要：在素質(zhì)教育思想逐漸深入，新課程改革全面貫徹落實的情況下，農(nóng)村小學美術(shù)教學也受到高度重視，如何彌補教學活動中的不足，對教學活動進行改革創(chuàng)新成為教師重點關(guān)注的問題。本文從農(nóng)村小學美術(shù)教學不足入手，對教學改革發(fā)展措施加以分析，力求能夠為農(nóng)村小學美術(shù)教學改革提供理論指導。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校 小學教育 美術(shù)教學

長時間以來，我國農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量不足，素質(zhì)教育弱化的情況一直相對較為嚴重，極大制約了農(nóng)村地區(qū)學生培養(yǎng)工作的優(yōu)化開展和學生的全面發(fā)展。因此在全面推進素質(zhì)教育和促進義務教育均衡發(fā)展的背景下，應該進一步加強對農(nóng)村地區(qū)小學美術(shù)教學活動的重視，并積極探索相應的教學改革措施，突出教學質(zhì)量，真正發(fā)揮出農(nóng)村小學美術(shù)教學的作用，為農(nóng)村小學生提供高質(zhì)量的教育指導服務。

一、農(nóng)村小學美術(shù)教學中存在的不足之處

結(jié)合農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的基本發(fā)展情況，以及新課程改革背景下小學美術(shù)教師在教學改革方面做出的實踐探索，能夠發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學美術(shù)教師在教學改革思想和素質(zhì)教育思想的影響下已經(jīng)開始積極探索教學改革措施，并且取得了相應的教學成果，整體教學質(zhì)量進一步提高。但是縱觀當前農(nóng)村小學美術(shù)教學活動現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)仍然存在一定的問題，極大制約了小學美術(shù)教學作用的發(fā)揮，不利于對農(nóng)村地區(qū)的小學生實施全方位的教育和指導[1]。一方面，在農(nóng)村小學美術(shù)教學重要性方面缺乏主觀認識，部分教師、學生和學生家長都更為關(guān)注學生語文、數(shù)學等學科的學習，對美術(shù)教學相對忽視，認為美術(shù)教學可有可無，因此學生參與課堂學習的積極性偏低，會對美術(shù)教學素質(zhì)教育作用的發(fā)揮造成嚴重的阻礙。另一方面，農(nóng)村地區(qū)教學資源有限，教師從事美術(shù)教育的能力有所不足，無法挖掘農(nóng)村地區(qū)的特色美術(shù)教育資源對學生實施科學的教學指導，也會影響教學效果。因此針對農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教學的特殊性和美術(shù)教學活動中存在的問題，新時期教師在探索教學改革措施的過程中應該積極探索制定更為有效的教學措施，對教學資源加以整合，讓學生認識到美術(shù)教學的重要性和趣味性，能夠積極主動的參與到學習活動中，切實保證學生的整體學習質(zhì)量，引導學生進行更為深入的學習。

二、農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教學優(yōu)化創(chuàng)新措施

結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的特殊情況和當前美術(shù)教學活動中存在的問題，農(nóng)村地區(qū)的小學美術(shù)教師在現(xiàn)代教育理念的引導下應該加強對先進教學理念的應用和對科學教學方法的挖掘，進而積極制定合理的教學組織規(guī)劃，挖掘農(nóng)村地區(qū)的特色美術(shù)教育資源，對學生實施科學教學指導，促進學生美術(shù)繪畫能力和審美能力的逐步增強，保證素質(zhì)教育在農(nóng)村地區(qū)小學中的逐步落實。

1.引導學生正確認識美術(shù)教學的重要性

學生的學習態(tài)度會影響學生美術(shù)學習效果。所以在農(nóng)村小學美術(shù)教學活動中，教師要有意識的引導，讓學生認識到美術(shù)教學不僅是為了提高學生的繪畫能力，還對學生美學素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)等培養(yǎng)產(chǎn)生著重要的影響，是全面促進學生未來多元化發(fā)展的必要保障。同時，教師也要積極設置趣味性美術(shù)教學活動，讓學生感受到美術(shù)學習的趣味性，進而積極主動的參與到美術(shù)課堂的學習中，配合教師所組織開展的美術(shù)教學活動，保證學生的美術(shù)學習成效。這樣就能夠充分調(diào)動學生參與美術(shù)學習的主觀能動性，激發(fā)學生美術(shù)學習的內(nèi)生力量，爭取逐步實現(xiàn)培養(yǎng)學生美術(shù)綜合素質(zhì)的目標。

2.對美術(shù)課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化創(chuàng)新

農(nóng)村地區(qū)美術(shù)資源有限，學生的美術(shù)基礎(chǔ)也相對較為薄弱，所以結(jié)合新課程改革思想的指導，在教學組織活動中，教師可以對課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，選擇能夠與農(nóng)村地區(qū)學生學習特點和學習規(guī)律相適應的美術(shù)教學內(nèi)容，并制定配套的教學規(guī)劃方法，突出課程教學的針對性，讓學生在參與課堂學習活動時可以進一步提高自身美術(shù)綜合素質(zhì)[2]。如農(nóng)村地區(qū)有豐富的自然景觀，教師在組織學生參與美術(shù)教學活動的過程中，可以突出這方面的教學內(nèi)容，讓學生在欣賞自然景觀過程中陶冶情操、在結(jié)合自然材料進行美術(shù)設計和制作的過程中提高自身美術(shù)方面的實踐能力等，這樣就能夠突出美術(shù)實踐教學所占課程比重，形成農(nóng)村地區(qū)的特色美術(shù)教學組織活動，保證可以實現(xiàn)對農(nóng)村地區(qū)教育資源的充分利用，最大限度的保證農(nóng)村小學美術(shù)教學質(zhì)量的提高。

3.落實審美教育

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學活動中，教師對美術(shù)教學的認識不夠全面，部分教師將教學重點放置到引導學生進行模仿繪畫方面，力求逐步提高學生的繪畫能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。但是實際上美術(shù)教學涉及到多方面的內(nèi)容，是增強學生綜合素質(zhì)，保證學生未來發(fā)展的重要條件。所以農(nóng)村小學美術(shù)教師在組織開展教學活動的過程中應該進一步關(guān)注審美教育，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)教學特色突出審美教育效果，切實促進學生審美能力的培養(yǎng)。

例如教師一方面可以為學生展示一些美術(shù)教材中涉及到的經(jīng)典名畫，講解其中蘊含的深刻意蘊，使學生在欣賞過程中可以感受到其中的文化內(nèi)涵和藝術(shù)境界，促進學生審美能力的培養(yǎng)[3]。另一方面，針對農(nóng)村小學美術(shù)教學的特殊性，教師既可以帶領(lǐng)學生進入到大自然中，觀察自然美景，感受大自然的鬼斧神工，促進學生審美能力的強化，讓學生在欣賞自然和感悟自然的基礎(chǔ)上提高自身美學素養(yǎng)，也可以將農(nóng)村地區(qū)的民間民俗文化帶入到美術(shù)課堂中，如讓學生欣賞農(nóng)村特色剪紙、農(nóng)村地區(qū)常見的民族民俗服飾等，引導學生感受其中蘊含的美學元素，讓學生在學習和欣賞中提高自身美學修養(yǎng)，保證學生的審美能力得到明顯的增強。如此，小學美術(shù)教師在審美教育方面進行改革創(chuàng)新，不僅可以增強美術(shù)教學有效性，還能實現(xiàn)對學生的全方位教育和培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在我國全面推進新課程改革的背景下，農(nóng)村小學美術(shù)教學作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要學科日漸受到重視，對農(nóng)村小學美術(shù)教學活動進行改革創(chuàng)新也提上日程。在本次研究工作中將農(nóng)村小學美術(shù)教學改革作為研究對象，具有一定的理論價值和實踐意義，能夠結(jié)合農(nóng)村小學美術(shù)教學實踐情況對教學改革提供相應的指導。

參考文獻

[1]周建源. 農(nóng)村小學美術(shù)教育中的不足及發(fā)展策略探討[J]. 青年文學家， 2013（15）：110-110.

[2]郭美玲. 淺談農(nóng)村中小學美術(shù)教育現(xiàn)狀及對策[J]. 都市家教月刊， 2014（12）：286-287.

[3]鄒志芳， 王倩， 翟戲娟. 新農(nóng)村建設中農(nóng)村婦女教育培訓的發(fā)展策略研究——基于溫州市平陽縣的考察[J]. 成人教育， 2014， 34（3）：8-10.endprint