淺談微課程在高中生物學教學中的應用合理性

韓俊

摘 要：微課程（ microlecture）的興起和發展是教學中的又一次進步，它突破了傳統多媒體教學的局限，翻轉課堂，真正把課堂延展到了學生的生活中。文章通過從傳統多媒體教學的不足、教材、學生自身發展以及教師專業素養的提高等角度出發，簡單分析了微課在高中生物學教學中的應用的合理性。

關鍵詞：微課程 翻轉課堂 高中生物教學

教師把授課過程錄制成一個個簡短的小視頻，讓學生利用平時零散的時間反復地學習與復習、再把學習效果反饋給教師，這樣教師可以在上課之前就可以了解到學生的學習情況，再針對學生的自學情況進行有效的指導，優化教學效果。這就是微課程（ microlecture），簡稱“微課”，是一種把傳統的固定課堂教學模式變成了學生在走在路上都可以學的流動性的課堂。[1]

一、傳統多媒體等教學方式的局限性

教師的教學方法是多元的，隨著科學技術突飛猛進的發展，教學方式也有了巨大的豐富和發展。目前多媒體教學已經廣泛應用于高中生物教學中，它雖然打破了傳統教學中教師用一支粉筆、一張嘴、一本書單調授課的局限，增大了一節課內容的信息量，也為課堂帶來了更多的生動性和趣味性。但普通的多媒體教學也存在這樣或者那樣的不足，比如文字圖片信息較多且處于變換中，一節課的時間又比較長，學生在聽教師講解的過程中，如有走神或者其他的突發情況離開課堂的話，會增大學生把握整體知識的難度；……