關于高中英語教學中的課堂導入策略分析

蘇寧

摘 要：高中英語教學對學生掌握英語知識水平以及素質培育具有深遠的意義，在開展高中英語課程之前，選用適當?shù)恼n程導入形式，對激發(fā)學生的學習興趣具有重要的意義。因此，本文從闡述高中英語課程導入原則的角度，對相應的導入方法展開詳細的分析。此次研究的主要目的是為了更好的輔助高中英語教師完成教學任務，并提升學生的學習主動性。

關鍵詞：英語教學 高中英語 課堂導入

引言

課程導入是教學開始的重要環(huán)節(jié)，導入的效果好學生參與度越高。課程導入在小學和初中使用的較多，而在學習任務相對緊張的高中階段，很多教師在課程開始階段，就直接對課文進行講解，或者課程導入的過于枯燥，對學生而言未能起到激發(fā)學習興趣的作用，這不利于高中階段學生的學習。因此，高中英語教師應對的課堂的導入環(huán)節(jié)進行分析，選用適當?shù)膶敕绞?，方能帶動學生的好奇心展開課程教學。課程導入的方式多種多樣，適合英語教學的較多，采用何種方式要教師對課文的特點來選擇。

一、高中英語教學中教學導入的原則

1.趣味性原則

課程導入最主要的作用是將學生的興趣進行激發(fā)，讓其在課堂開始便注意力集中，通過教師的正確的指引來對知識進行學習和深層次的挖掘。因此，課堂導入首要的原則是具有趣味性[1]。枯燥的高中英語課程需要學習較多的單詞和語法，而這二者存在相近的知識，學生要學會區(qū)分和辨別。這需要教師的正確引導，同時需要借助文章的內容來提供辨別的資料。這樣繁瑣的知識很多學生在長時間的學習下，很可能產(chǎn)生抗拒的心理，而對于英語知識基礎差的學生而言，更是難上加難。因此，高中英語教師在選在課堂導入之前，應注重導入的趣味性。

2.以學生為本的原則

在遵循上述的英語課堂導入原則之后，應從學生的視角出發(fā)，來選擇導入方式。鑒于學生之間存在基礎優(yōu)良差異性，教師要以學生接受能力、領悟能力的角度著手。例如，在選擇故事導入方式的過程中，應選學生熟識的故事為主，要將導入的故事和圖片信息按照學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗中抽取。以學生為本的原則來導入英語課程，這樣才能與學生達成共鳴，引起學生的注意，如若選用的導入內容偏離學生則起不到導入的目的，甚至會影響整堂教學活動開展的效率。

二、高中英語教學導入幾點策略

1.根據(jù)課文選擇適當?shù)恼n外材料

選擇適當?shù)恼n堂導入方式最終的目的是將課程內容展現(xiàn)給學生，輔助教學活動的順利開展。因此，高中英語教師在選用課堂導入之前，要對本節(jié)課的主要內容有全面的了解，這樣才能更好的發(fā)揮其應有的作用。在課程導入時，較為有效的方式是故事情境為大環(huán)境，來展開教學的導入。利用身邊的實時或者經(jīng)典的文學作品內容引人入勝[2]。例如，在譯林牛津高中英語模塊5《Module 5 Unit 1 Getting along with others 》中，可以導入愛迪生與他實驗室的故事，從而進行相關英語內容的教學。根據(jù)高中英語每節(jié)課堂的教學內容不同，導入與之相關的故事進行引入，能夠提高學生對知識內容的了解能力。對于引入的案例故事，主要以真實的名人事跡為主，從而去增強學生的認同感，提高關注度，有效的促進課堂導入的效果，提高學生的英語成績。

2.多元化話題導入法的應用

高中生在自身不斷學習后，積累了一定的知識和生活經(jīng)驗，這樣的狀況就為高中英語課堂話題導入策略提供了豐富的資源。例如，譯林版牛津高三上冊英語模塊 10《Unit 1 Give a man a fish》內容，在課堂教學導入時，教師可以掌握單元主題（——“危害人體健康因素）的基礎之上，充分的結合習近平主席訪問非洲的事件，從“援助非洲、擺脫貧窮”的實時性話題展開課堂教學活動。鑒于當下新聞信息較多，傳播的途徑也較多，可以通過對社會中特點話題為依托，為學生提供各種形態(tài)的導入形式。

3.設定游戲問題的方式

游戲導入的主要內容是組織高中生來參加教師設定的英語游戲，在游戲開展各個環(huán)節(jié)中，對之前學過的知識進行復習和鞏固，這樣能增強學生對之前知識的記憶，同時還能為新課程的開展起到鋪墊的作用。例如，在譯林牛津高中英語模塊7《Unit 3 Reading》中，老師可以通過設定游戲問題的方式，進行英語教學。老師設計一個猜謎游戲，主要的目的是讓學生采用較為精簡的英語語句對教師的外貌特征、習慣性動作、語言和性格特點的問題進行描述，若采用直接布置題目的形式，其所得到的效果不佳[3]。充分的引導學生將所要描述對象的關鍵詞用英語羅列出來，并通過介紹后要別的學生來猜，而這就能在導入新課的同時培養(yǎng)學生的語言表達能力，同時也符合素質教育的要求。通過這樣的方式，增強了學生參與的積極性，為課程順利的開展奠定基礎。

結語

通過本文的分析和論述得知，在高中英語教學的過程中，課堂的導入對學生的英語學習能力和知識的掌握量具有重要的作用。在選用課程導入方式時應遵循興趣性原則和以學生為本的原則。在此次研究中，筆者提出了三種可行性高的策略：根據(jù)課文選擇適當?shù)恼n外材料、多元化話題導入法的應用、設定游戲問題的方式。望此次研究的內容和結果，能被現(xiàn)今高中英語教師所采納，并將其進行豐富和細化，以此來提升學生對英語課程的喜愛，提升其英語水平，進而實現(xiàn)對高中生的素質教育。

參考文獻

[1]曹翠英.關于高中英語課堂教學中合作學習問題現(xiàn)象的分析[J].江西化工，2016，05：140-143.

[2]梁舉龍.關于對高中英語口語教學存在的主要問題分析及應對策略研究[J].才智，2014，08：231-232.

[3]王艷.關于提高高校英語課堂有效性的策略分析——評《中國語境下的英語教學：理論與實踐》[J].中國教育學刊，2017，01：132.endprint