立足信息技術課培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

蘇賢良

摘 要：隨著科學的進步和教育水平的提高，現(xiàn)代社會對于人才質(zhì)量的要求也越來越高。人才的培養(yǎng)應當從“小”抓起，使其具備堅實的基礎和綜合能力，為以后的學習做好鋪墊。核心素養(yǎng)是學生適應個人要求和社會發(fā)展所必須具備的品格和關鍵能力。在中小學課堂中，信息技術和其他課程一樣，應當發(fā)揮其培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作用。

關鍵詞：信息技術課 培養(yǎng) 學生核心素養(yǎng)

培養(yǎng)什么樣的學生、如何去培養(yǎng)一直以來都是學校教育思考和實踐的問題。從基本知識和基本技能，到學習態(tài)度和價值觀，再到近年教育部提出的各階段學生發(fā)展教育核心素養(yǎng)體系，這都是一代代教育事業(yè)者求索的標志。如今，核心素養(yǎng)體系細化和明確學生發(fā)展所需具備的綜合能力，而信息技術課程應當與其他課程一起，與學生共同走過一段“生命歷程”，成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要陣地和舞臺，為培養(yǎng)更多高水平高質(zhì)量的人才貢獻自己的一份力量。

一、核心素養(yǎng)概述

1.核心素養(yǎng)的來源

2016年9月13日，北京正式發(fā)布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》相關文件。核心素養(yǎng)以全面發(fā)展為核心，共分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。在此之前，教育部曾在2014年4月印發(fā)《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，要求各學校要從學生特點和實際情況出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量要求落實到各學科教學中，“如何將核心素養(yǎng)落實到各學科課堂教學中”成為一重大問題。[1]

2.核心素養(yǎng)的特點

核心素養(yǎng)具有三個顯著的特點。一是共同性，它是所有學生都必須獲得和具備的素養(yǎng)，在這個各方面發(fā)展都十分迅速的時代，只有不斷提升自己，發(fā)展和培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，才會在未來擁有較強的競爭力。二是可塑性，核心素養(yǎng)在學習階段是可以培養(yǎng)的，是可以教授和學習的，在一定的情景下通過某種方式可以表現(xiàn)出來并得到有效的測量與評估，因此核心素養(yǎng)的提高應從小學開始抓起，在學生可塑性較強時期進行培養(yǎng)更容易達到良好的效果。三是發(fā)展性，核心素養(yǎng)隨著人的一生是在不斷發(fā)展變化的，因此在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時應從全局出發(fā)，作大局考慮。[2]

3.核心素養(yǎng)與信息技術

各學科課堂對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的定位是根據(jù)各學科具體的特征和教學功能來確定的。數(shù)字化學習與計算思維的培養(yǎng)被確定為是信息技術課堂對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的任務，信息技術應充分利用其課程特殊性，實施有效課堂教學。在一節(jié)信息技術課堂中，課程素材是十分多樣的，因為它與互聯(lián)網(wǎng)絡相聯(lián)系，而學生的創(chuàng)造新主題的能力又是廣泛的，這樣的多樣性和廣泛性相結(jié)合決定了信息技術課堂在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)過程中有著別的學科無法企及的優(yōu)勢。將核心素養(yǎng)提高的思想貫徹于信息技術教學中，從教學小細節(jié)中透露核心素養(yǎng)，不斷提高學生綜合素質(zhì)。

二、信息技術課培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐路徑

1.增強師生感情，激發(fā)學習積極性

課堂教學無疑是關乎師生二者的教學活動，因此師生之間的互動與交流和師生感情十分重要，它關系著教學質(zhì)量。小學生對贊美之詞幾乎是沒有抵抗力的，在教學課堂中教師可以采用激勵的方式，對學生做得好的地方加以贊美，對學生做得不對之處也不要太過于苛責，悉心指導并積極關注其改正的進度，熱情耐心才能增進師生之間的交流。“親其師，信其道。”只有學生打從心底里喜歡老師，才能使其聆聽教誨，并將之付諸實踐。懂得尊師重教亦是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面之一。

2.精心設計操作內(nèi)容，保證核心素養(yǎng)的滲透

在信息技術課堂上教師應根據(jù)學生的學習特點，從海量的素材中選擇出對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有作用的操作內(nèi)容，精心設計操作環(huán)節(jié)，為學生設計典型案例并且指導其操作。例如在講解學習Flash動畫時，以《最美不過中國風》為主題，利用畫卷、折扇等典型案例讓學生在學習有關技能的同時感受中國獨有藝術文化的氣息，遨游于中國古典文化，體驗中國文化的美麗，提升民族自豪感，增強民族自信心。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，開拓小學生視野

互聯(lián)網(wǎng)在如今的生活中已然成為我們必不可少的一部分，網(wǎng)上的各種信息層出不窮，資源豐富，這在一定程度上方便了學生的自學體驗。另一方面，小學生的好奇心比較強，對于新鮮事物有著探索心理，對于網(wǎng)絡上感興趣的事物他們會自發(fā)進行學習和探索，對于他們的學習是有益處的。在信息技術課堂上教師可以發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，為學生指引一條利用互聯(lián)網(wǎng)進行自學和難題攻克的道路，對于學習有余力的學生也可以根據(jù)自己的水平在網(wǎng)上找到適合自己學習的新知識，不斷提升自己。[3]

4.展示學生成果，讓學生體驗學習的成功

對學生自己的作品進行查漏補缺也是教學中的一個重要手段。在信息技術課上教師可以挑選出較為優(yōu)秀的作品進行展示，這可以激勵學生，讓其體驗學習的成功，提高其學習積極性。之后在對作品進行點評的過程中，在稍加提示后可以讓學生自己指出不足，鍛煉其反思能力和創(chuàng)造性。同時也可以對作品優(yōu)點加以完善，感受作品所蘊含的正面能量，消除學生的負面情緒，并且給學生以充分的鼓勵，使其在能力鍛煉的過程中具有更好的心態(tài)，得到更快的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，通過信息技術課堂的一些改變和策略可以提高學生的核心素養(yǎng)。在信息技術課上教師應充分發(fā)揮本門學科的功能和特點，注重師生感情的培養(yǎng)，發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，精心設計課程中的操作內(nèi)容，并可以利用在課堂上展示學生成果等手段來加強學生的學習積極性，提高學生對于學習的熱情，在其學習的過程中融入可以提高學生核心素養(yǎng)的因素，充分提高學生的綜合能力。由于個人閱歷和工作經(jīng)驗的局限性，未能做到面面俱到，希望對廣大信息技術教師有所助益。

參考文獻

[1]何子恢；以學生為中心的信息技術課堂教學策略初探[J]；中國科技創(chuàng)新；2010年08期

[2]張爽；淺析高品質(zhì)中小學信息技術課堂構(gòu)建[J]；中小學電教；2014年11期

[3]柳夕浪；從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”[J]；教育科學研究；2014年03期endprint