談談美術教育中的情感教育

盧麗蕊

摘 要：情感教育是提升初中學生綜合素質教育以及美術學習成績，陶冶學生情操，所以已經成為美術教學當中不可忽視的關鍵問題。從當前情感教育在美術教學中滲透的情況入手，闡述情感教育在初中美術教學中的滲透方式，提升教學質量。在新課程改革的背景下，中學的美術教學更應該注重以人為本，創設"詩情化"教學、"人情化"教育的情境，激發學生的興趣，培養學生的藝術鑒賞能力，使興趣這一老師在教學中真正令教與學互融互補，互為依存。

關鍵詞：情感教育 美術教育 人性化

情感教育是以人的和諧發展為目標，希望人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到最大的實現和發展。而美術教育作為一門學科教育，它有自己的獨特性，它主張以學生自身的發展為目的，強調發展人的天性，發展人的個性，發展人的潛能。因此，用人文主義教育觀來指導美術教育是順應時代的潮流，是未來教育的一個發展趨勢。新一輪基礎教育課程改革給這種觀念帶來了一種沖擊，它要求教師重新思考學生的情感，教師要認識到學生的感情生活，積極將各方面情感教育內容融入到課堂教學當中，讓學生德、智、美全面發展，，拓展學生發展的空間。從而拓展學生學習知識的渠道根據新課程改革的要求，這便是情感教育的真諦。在初中美術教學活動中，將情感教育融入到美術教學中還可以提升美術教學的趣味性，提升教學質量。[1]

在多年的教學實踐中，對如何在初中美術教育中滲透情感教育，筆者有如下幾點體會：

一、通過情感教育全面提高教師對美的感受能力，提高教師的文化素養

想要保證情感教育在美術教學中的正常滲透，教師必須要不斷完善自身綜合素質，只有教師自己樹立完美形象，塑造良好的精神面貌，學生才能心甘情愿的接受教師的教育，同時也會間接地感染學生，提升學生的綜合素質。教師日常言行會直接影響學生的生活習慣，如果教師始終保持良好的教學風格以及教學態度，則學生的課堂學習氛圍也會更符合社會發展的需求，進而對學生產生正面、積極的影響。情感教育屬于潛移默化的一種感染式教育模式，美術教師必須要將情感教育與課堂教學相互結合，用“美”來感染學生，才能讓學生養成科學嚴謹的學習態度，全面提升學生個人素養。比如教師的日常穿著與教師的日常言行，對學生的影響都是比較明顯的。從初中課堂教學質量上看，教師的教學風格以及教師在課堂上的教學態度對班級的影響最大，開朗的教學風格會打造積極熱情的課堂教學分為，而謹慎嚴肅的課堂教學風格則會使課堂變的比較緊張、安靜。 所以做為教師，應加強自身的美學修養，才能培養學生的審美情操的培養，不怕麻煩，精心準備教案，積極為學生的學習創設一個美的環境。教育要積極運用自身的語言、教態、知識和各種形象的手段，對學生進行感情教育。

二、完善情感滲透教學素材

學生在上美術欣賞課時都有一個對藝術的認識和理解過程，最初是從他們個人的角度開始的。他們覺得畫得“像”的就是好，有些畫得不“像”的作品就看不進去，而有些畫得不美的作品卻被教師當成世界名畫加以介紹。長期以來美術教學一直停留在以傳播一些基本技能為唯一目的的現狀上，每次上課都是范畫加步驟演示，一遇到欣賞課就一跳而過，很少與學生一起欣賞討論一些中外美術名作。其實美術欣賞和其它藝術欣賞一樣，是一種特有的精神活動。它一方面是通過作品本身塑造的藝術形象，把觀賞者帶到一個特定的具體的藝術境界，激發起人們這樣或那樣的思想感情波濤；另一方面，觀賞者又可以根據自己的思想感情和生活經驗，來理解作品中的形象，有時甚至以自己的經驗與認識去豐富和補充作品里藝術形象的內涵。例如：當我們欣賞董希文的油畫《開國大典》、潘鶴的雕塑《艱苦歲月》、關山月的《江山如此多嬌》等藝術作品時，這些作品所塑造的藝術形象就會激發起我們思想感情上的種種反應，或興奮、或崇敬、或自豪。中外美術史上的許多優秀作品之所以百看不厭、耐人尋味，其重要原因之一就在于它能不斷地激發起觀賞者再創造的興趣，使他每看一次都有一些新的發現和體會，從而成為人們不斷欣賞的對象。

三、加強師生間的相互交流建構完美的情感教育

要將情感教育更好的融入到初中美術教學中，沒事教師必須要不斷的加強師生情感交流，才能保證情感教育落到實處。隨著新課改的實行，構建科學化的師生關系可以更好的完成教師教學目標，提升課堂教學效率及教學質量。民主、友愛、寬容，已經成為維持師生良好關系的必要準則。并且該前提下的師生管理可以提升美術教學中情感教學的實施效率，讓學生始終在比較輕松的氛圍下學習，激發學生學習興趣，提升學習效率。如何在教學過程中滲透出對學生的愛意，保持教師與學生間關系，也是提升情感滲透的主要前提之一。教師應當用和藹可親的話語和學生交流，傾聽學生的想法與心聲，時刻關注學生情緒變化，根據學生的實際情況來擬定交流方式，調整教學策略，使教學內容更加合理化。高尚、豐富的情感，真誠的師愛，是教師感化學生、教育學生的基本和前提，這一點在情感滲透教學中尤為明顯。教師不僅可以通過情感教學來陶冶學生情操，也可以提升學生學習興趣，良好的生活習慣以及學習習慣不僅會體現在美術教學中，同時也會在其余課堂教學上有所體現，進而將情感教學的作用最大化發揮出來。

通過以上對美術教育中的情感教育的具體策略的分析介紹，我們清楚地發現，情感教學屬于新課改下比較新穎的一種教學方式，且已經在許多學校開始運行。在日常美術教學中滲透情感教育可以提升學生的學習興趣以及學習質量，教師也需要從不同年齡段學生的心理特點以及認知程度上入手，制定科學化的教學模式，避免喧賓奪主的情況發生。通過潛移默化的教學方式，將教學內容和情感教育聯系到一起，做到德育與智育雙相結合，提升素質教學效果將藝術與人文結合，將自身情感與學生情感結合，將感性認識與理性分析結合，通過“因材施教”的手段，帶給學生全新的教育感受，使學生在學習專業知識的同時，感受到教育的人文關懷，極大地提高學生的學習效率和配合程度，這也是素質教育的一種完美體現。

總之，美術課是普通中學的一門基礎文化課，是中學基礎教育的重要組成部分。通過美術教育，培養學生的情感教育、審美觀念，形成正確的人生觀，乃至將來步入社會參加工作，都有著至關重要的作用。

參考文獻

[1] 郭秀. 美術教育中的情感教育[J]. 大眾文藝， 2010（24）：288-288.endprint