創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用淺析

劉莉

摘 要：作為一種重要的教學(xué)途徑，新課改背景下的情境教學(xué)法在各學(xué)科之中得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文感情進(jìn)行深刻體驗(yàn)，同時(shí)也幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得美的熏陶，將對(duì)美的期待轉(zhuǎn)化成為美的鑒賞能力。以下，本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 應(yīng)用

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造體驗(yàn)情境

小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解能力有限，在語(yǔ)文教學(xué)中將生活中的情感體驗(yàn)進(jìn)行融入，將使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，通過(guò)在語(yǔ)文課堂中聯(lián)系生活情境進(jìn)行體驗(yàn)情境創(chuàng)造的過(guò)程，語(yǔ)文知識(shí)將更加貼近于學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生將對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)將更加高效。[1]

《海倫·凱勒》中，以感人的感觸對(duì)海倫·凱勒與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿坌袨檫M(jìn)行了介紹，在第一教學(xué)階段，教師首先可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)海倫雙目失明、又耳失聰?shù)耐纯嗲榫常M織學(xué)生進(jìn)行分組，為小組成員互相蒙上眼睛、塞住耳朵，體會(huì)自己是一種怎樣的感覺(jué)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)后，許多同學(xué)覺(jué)得自己沒(méi)辦法學(xué)習(xí)也沒(méi)辦法生活了，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如果你今后的每天都需要蒙著眼睛、塞住耳朵，你會(huì)有怎樣的感覺(jué)？在親身體驗(yàn)后，學(xué)生將對(duì)課文中海倫產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的思想共鳴，學(xué)習(xí)效果更加顯著。[2]

二、借助實(shí)物進(jìn)行情境演示

俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”小學(xué)生對(duì)于客觀事物的認(rèn)識(shí)并不充分，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助實(shí)物進(jìn)行情境演示，從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，幫學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解。……