如何運用信息技術提高農村小學數學課堂教學效率

白海瑞

摘 要?伴隨著課改浪潮的不斷興起，現代信息技術已走進農村中小學課堂，特別是在小學數學課堂中的合理運用，不僅能激發學生的學習興趣，還能化難為易，突破教學重難點，又能加大教學密度，豐富課堂教學資源，也能幫助學生理論聯系實際，更好的學會數學并能把數學知識運用到生活實際當中。

關鍵詞?激發興趣;突破重難點;豐富資源;聯系生活

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0018-01

近年來，隨著信息技術的不斷普及，農村中小學課堂已不再是一支粉筆，一本教案那樣乏味無趣了。特別是小學數學課堂，有了信息技術手段的輔助，課堂變得生動而有趣。那究竟該如何正確運用信息技術提高農村小學數學課堂教學效率呢？筆者認為應從以下幾方面著手：

一、創設情景，激發學生學習興趣

我國偉大的教育家，思想家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生而言，學習本身就是一件最頭疼的事，大多情況下，學生都是在被動接受知識，所以，作為教師，總是在想方設法讓學生真正熱愛學習，變被動為主動?，F代信息技術通過生動的畫面，精美的圖片和震撼的聲音，瞬間吸引學生，從而喚起學生的求知欲。課堂因為有了新奇的東西，學生自然能打起十二分精神，注意力高度集中專心聽講。如筆者在教學正比例和反比例的概念時，給學生先播放了一段豬八戒上下學的動畫視頻，同樣的一段路，豬八戒上學時害怕遲到所以走得快，而放學后由于貪玩走得慢，回家后發現放學路途所用的時間遠比上學時用的時間多得多，同樣一段路，走得快用時就少，而走得慢用時就多。緊接著又給學生播放了一段葫蘆娃周末外出旅游的動畫視頻，周六騎車兩小時后走了四十公里，周末還是騎車三小時后走了六十公里，同是騎車，用時越多走得路程就越長。兩段有趣的動畫播放結束后，一下子吸引了全班學生，同學們都對即將要學習的知識產生了濃厚的興趣。

二、化難為易，突破教學重難點

數學學習不像語文或英語那樣形象直觀，一目了然，好多知識點僅靠教師的講解，學生更本無法完全理解，興許一節課下來，全班大部分學生都是丈二和尚摸不著頭腦，無耐之下，往往好多教師再用一節課的時間重新學習它，這樣既耽誤時間，其教學效果也不太理想?，F代信息技術集聲音、圖象、動畫、視頻等為一體，能將抽象、難懂的知識點化難為易，便于學生接受和消化。

信息技術替代傳統的單一說教，給學生以身臨其的視覺效果。傳統的數學課堂，主要以教師的講為主，但往往有好多知識點，僅靠教師的講很難達成目標，如在解決有關立體圖形表面積的實際問題時，學生很難憑空想象究竟該計算哪幾個面的面積，而信息技術通過圖片等形式把生活中的實物等展現給學生，便于學生聯系實物解決問題。如筆者在教學圓柱表面積時，先收集整理生活中的一些實物圖片，如柱子、魚缸、油桶、豎井、壓路機、煙筒等，上課后通過課件一一展示給學生們看，然后結合實際情況讓學生先說一說油漆柱子是哪個面，做一個魚缸需要幾個面，計算一個鐵皮油桶需要哪幾個面，給一口豎井的周圍抹水泥是哪幾個面，壓路機壓路的面積是滾筒的哪個面，做一節煙筒需要計算哪個面等。在學生完全了解了生活中的實物都分別需要計算哪幾個面的面積之后，再讓學生解決一些有關圓柱的表面積實際問題，這樣整節課的教學重點難就很快達成，教學效率自然也就高了。

三、加大教學密度，豐富課堂教學資源

信息技術加大了數學課堂的教學密度。傳統的數學課堂，先是教師提幾個口頭問題讓學生回答，再以板書形式出幾道書面復習題讓學生完成，然后直接導入新課，再以板書形式呈現例題，教師講解，學生練習，一節課這樣就結束了。大多情況下，傳統的數學課堂總是前緊后松，比如公開課，都有一個通病，那就是前半節講得沒完沒了，后半節不知道做什么，然后一個練習接著一個練習，消磨時間，以至下課鈴響。數學課堂運用信息技術就截然不同了，如導入，可以課前準備一些與所學知識內容有關的數學趣事或未解之謎等來吸引學生注意力，而復習可以以課件形式把有針對性的復習題呈現給學生，教師不必要再花費大量的時間在黑板上板書，而浪費時間，新知的學習通過圖片、動畫、視頻等輔助手段，變抽象為形象，化復雜為簡單。課后練習更是豐富多樣，如填空、選擇、判斷等這些用板書無法實現的練習都可以借助白板等信息技術手段通過猜一猜、做一做等游戲形式來讓學生快速完成。整節課不會發生前緊后松或前松后緊的現象，各個環節過渡自然流暢，四十分鐘的課堂在游戲和玩耍中輕輕松松結束，課堂學習效率明顯提升。

四、理論聯系實際，讓生活走進數學課堂

數學來源于生活，生活離不開數學。好多數學問題的解決都只有聯系生活實際才能得以解決，如做一節煙筒需要多少鐵皮，如果沒見過煙筒怎么解決這個問題呢？實際教學中，往往有部分同學的計算結果讓人大吃一驚，比如填上合適的計量單位，一個雞蛋重約50（ ），就有學生填“噸”的，有這么大雞蛋嗎？這主要就是因為學生在計算時脫離了生活實際，憑空想象，為所欲為，要知道數學是一門十分嚴謹的學科。信息技術憑借其寵大的數據庫功能，能將數學課堂中所需要用到的生活實物全部呈現給學生，讓學生結合實物，解決問題。如筆者在教學立體圖形體積轉化時，讓學生先觀看了古時農村街邊用廢鋁燒制勺子的視頻，然后以動畫形式展示一個鐵制長方體變為一個圓柱體，讓學生明白轉化前后體積不變的道理，通過借助古時農村街邊用廢鋁燒制勺子的視頻，讓學生從生活實例中明白數學解題的思路，然后又明白所學知識在現實生活中的運用。