淺談生活化教學在小學《品德與社會》課程中的運用

李劍鋒

摘 要?如今社會發展趨勢不斷變化，兒童的道德觀發展但也逐漸趨于復雜，在這樣的發展形勢下，小學《品德與社會》課程必須要發揮出教育的作用，通過科學的教學管理有效提高學生們的道德素養，生活化教學法的運用可以拉近知識與學生的距離，通過與實際聯系，學生可以更好地融入學習。

關鍵詞?品德與社會;教學生活化;道德觀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0091-01

品德與社會作為小學教育的一項主要科目，對孩子道德素質發展具有重要的引導作用。任課教師必須要從多個方面入手，優化課堂，通過有效手段不斷提搞學生對該課程的重視程度，有意識的培養他們的社會價值觀，為學生們提供一個良好的成長環境。

一、從生活德育到品德與社會課堂生活化的構建

（一）生活德育思想及生活教育論

生命教育理論在西方國家的教育理論中很早就提出來了。在中國教育領域的發展時期，生命教育理論的最大貢獻者是陶行知先生。生命教育強調教育與生活的相互關系，注重教育過程中的內在關注。尊重學生的個性化發展，強調學生的主觀地位，注重課堂給孩子帶來的最大啟示。從教育心理學入手，讓學生以自身生活為依據，構建出自己的知識構架。也就是說，學生并非是以一個無知的心態來參與到學習當中，而是在他們的心中已經對生活產生了一定的思考，對學習有向往，并形成自身的理解與看法，伴隨著生……