提高農村小學低年級語文教學效果的幾點策略

蘇谷

摘 要?小學低年級語文是一項重要的基礎教學活動，幫助低年級學生掌握本國語言的應用和增強日常溝通的能力。小學語文是基礎，是更好地進行其他學科學習的首要工具。正是由于語文學習的重要性，低年級語文老師必須重視此項工作。根據(jù)農村的教學條件，教師必須根據(jù)實際情況因材施教，只有這樣，才能讓農村低年級學生的語文水平良好發(fā)展。本文就此項問題的策略展開討論。

關鍵詞?農村教育;低年級;語文教學

中圖分類號：A，H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0149-01

隨著我國教育改革進程的不斷深化，新課標對農村低年級兒童語文素養(yǎng)的提高提出了新的要求。教師應當全方位提高學生的聽、說、讀、寫能力，以至于在學業(yè)的初始階段有一個良好的基礎，所謂“口為語、書為文，合稱語文”。因此，在教學過程中讓學生達到熟練運用語言的目標。

一、農村小學低年級語文教學存在的問題

（一）對語文的重視程度不夠。農村小學語文教育的重視程度與正規(guī)的素質教育相比還有很大的差距。主要體現(xiàn)在兩個方面，一是忽視對低年級學生興趣的培養(yǎng)。二是過分依賴書本，分數(shù)就是硬道理。這里主要講述第一方面的缺失。

漢字是中國語言的符號，文章是對符號的運用，漢字文化博大精深，同一個漢字包含了多種不同的蘊意，同一句話在不同的語境下就可能有不同的含義，所以說語文是一切學習活動的基礎。因此，我們要在學生的身心剛剛開始發(fā)展的低年級語文教學中下足功夫，讓學生對語言的藝術產(chǎn)生濃厚的興趣，這就需要著力于提高語文教學中的趣味性。而在教育的同時忽略興趣的培養(yǎng)只能是事倍功半。我們都知道，興趣是學習的最大動力，任何科目的學習都是如此。培養(yǎng)學生對語文的興趣是語文教育的根。只有學生有了興趣，才能實現(xiàn)自我學習，達到真正的教育部標準。因此我們要加大興趣培養(yǎng)的力度，提高對小學低年級語文教育的重視程度。

（二）語文考試分數(shù)并非唯一指標。讓孩子正視語文所能帶來的能量。換句話說，就是語文不是簡簡單單的學說話的課程，不是枯燥的符號組合，也不僅僅是為了應教育部要求而引入的硬指標。許多基層、農村的學校，僅僅認為小學低年級的語文學習只有分數(shù)的一個硬指標，分數(shù)高就是語文天才，分數(shù)低就是不會說話的“弱智兒”。把語文考試的分數(shù)作為唯一的指標是完全錯誤的，要正視語文是一門藝術，是一種情感的表達，是一種交流的藝術。通過語文的學習，要讓孩子明白那些漢字符號的搭配是愉悅的表達，而同時那些又是傷心、憤怒的表達。許多孩子都不會這樣的表達，也就帶來交流上的問題;同時接觸的表達方式不同，會讓長輩無法理解其含義，這就是代溝生成的一種方式。

因此，分數(shù)并不是語文能力展示的唯一指標，教育的目的是應用，讓學生在低年級就能夠熟練地運用漢字的組合來表達自己的情感、說出自己的想法、更好的進行交流，這才是語文教育的目的。

二、提高農村小學低年級語文教學水平的策略

（一）提高課本、課堂的趣味性。首先就硬件措施來說，小學低年級的學生沒有非常強的學習毅力和能力，如果課本是密密麻麻的文字，沒有任何其他的圖片等的襯托，就顯得非常死板和無趣。因此應當在課本當中穿插大量的圖畫，一些簡單的圖畫都會讓學生提起一定的興趣，畢竟圖畫的表達更為直觀，更容易理解，也就比較容易讓學生產(chǎn)生學習的愿望。這里用到的就是漫畫思想，低年級的學生沒有復雜的思考能力，更喜歡對容易接受的事物產(chǎn)生興趣。

另外，課堂也要有活力，這就要求老師不能太死板。因為低年級的學生沒有抽象思維，很多時候不能理解老師所說的諸如情感類的詞語。為了彌補學生的想象力，可以適當增加一些課堂的活動，一方面可以讓學生更好的理解語言詞匯，另一方面的活躍了課堂氣氛，學生可以積極的加入進來。這對于提高低年級學生的積極性也有很大幫助。

例如：教師在講解《小蝌蚪找媽媽》這一篇課文時，可以組織學生進行角色扮演。通過讓學生扮演不同的動物角色來進行對話，按照課文的內容來進行表演。可以讓學生更好的貫徹理解課文的內容。

（二）授人以魚不如授人以漁。這一句俗語其實是一個很簡單的道理，強調學生自主學習能力，畢竟學生的課堂時間有限，大部分的時間還是要學生自己進行學習。盡管授人以魚會讓學生有一定的收獲，但這只是其中的一小部分，這就體現(xiàn)了授人以漁的重要性。因此，教師要加強引導的教學方法，在語言的學習中讓學生自己進行思考。

例如：在《靜夜思》等的古詩文的學習過程中，給予學生一定的引導，適當?shù)膶υ娋渲械纳鷿~匯進行講解，營造出思鄉(xiāng)的氛圍，讓學生自主的進行白話文的整理，最后生成學生版本的翻譯，當然在最后老師要進行審閱把關，最終完成對古詩的理解。

三、結束語

低年級學生的語文教育的問題一直是我國貫徹素質教育的重要課題，而農村低年級語文教育更是重中之重。因為農村的條件設施完全比不上城市的條件，所以就更加需要強調教師的教學方法問題。小學生是祖國建設的未來，小學階段的學習是筑基的過程，全面的素質教育必不可少。提升語文教學的質量也是為學生減負的一種途徑。為今后學生的語文教育和今后的發(fā)展做好鋪墊。總之，語文教師要結合農村實際和農村小學生的自身特點，構建有效的教學策略，使學生具有良好的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)新課標的教學目標。

參考文獻：

[1]徐立華.童話教學提升農村小學低年級學生閱讀能力[J].基礎教育研究，2017（08）：59、61.