淺談小學“群文閱讀”教學的基本模式

劉海燕

摘 要?群文閱讀教學是一種新型的閱讀教學模式，它既能幫助學生提高閱讀的數量和質量，又能全面提升學生的綜合素質。探究群文閱讀教學的材料整合以及如何在教學中運用群文閱讀策略，對提高學生的綜合分析能力和閱讀概括能力會有很大的推動作用。

關鍵詞?小學語文教學;群文閱讀;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0246-01

群文閱讀要求教師在有限的40分鐘內引導學生對多篇互相關聯的文章進行閱讀。群文閱讀教學，改變了大量閱讀只能在課外進行的傳統格局，一節課學習一組的文章，通過多種形式的閱讀活動，組織學生交流閱讀感悟，分享閱讀樂趣，積累語言，學習表達，逐步實現課外閱讀課內化，讓學生真正愛上閱讀。那么，小學語文教師應該如何有效地開展群文閱讀教學呢？作者認為要注意以下兩個大點：

一、注意群文閱讀的材料整合

（一）依據同一主題，進行多元整合。現行的小學語文教材中，每一單元的課文都有一個共同的主題，其整合空間非常廣闊。因此，教師在實施群文閱讀時，可以圍繞這一主題進行多元整合。首先以教材的單元主題為基準，在整合教材的同時對教材進行補充，使得學生對該單元的話題產生多角度、全方位的認知，豐富學生的學習體驗，在知識教育的同時也全方面對學生進行德育教育。

（二）依據同一作者，進行材料整合。歷朝歷代的著名作家的各篇名作常常分散于不同學段語文教材中，因此，學生對作者的作品的了解通常零散而片面，不能形成一個整體而完整的印像，導致知識體系不全面。……