初中數學智慧課堂構建與實踐的幾點思考

肖慧

【摘要】 數學學科與其它學科相比，邏輯更為突出，且數學學習內容比較抽象，比如說很多公式、定理等，這些抽象的知識往往會讓學生感到無味。初中數學學科的學習是比較枯燥與吃力的，因此構建智慧數學課堂也應該從學生的角度出發，創新課堂教學模式，引導學生領略到數學學科知識的風采，并不斷發現與增長學生的智慧，有效的提高學生的實踐能力。為此，筆者將結合近年來數學學科教學經驗探討了初中數學智慧課堂構建與實踐的幾點思考，希望能夠為其他教師構建智慧課堂提供參考。

【關鍵詞】 初中數學 智慧課堂 構建與實踐

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-057-01

前言

智慧課堂其實是一種以學生為中心的課堂教學，這種課堂主要強調了課堂的靈活性，并且教師在設計課堂活動時真正做到以學生為中心，讓學生融入到課堂教學中，這樣才能發現教學中存在的問題，并有效的解決問題。與此同時，這樣的課堂也為師生架起溝通的橋梁，能集思廣益，引導學生全方位的進行學習，促進教師提高教學效率。需要注意的是，教師在講學時不僅要根據所學的知識出發，同時還要結合互動與合作來打造智慧的數學課堂。

一、加強教學互動，營造輕松的課堂氛圍

進入初中階段之后，數學學科的難度逐漸加大，不單單是因為學生對數學學科的學習需求變得復雜，同時也是因為學生對數學學科的學習需求變得更加復雜。初中階段學生接觸到數學知識更加抽象，因此只有探索出符合自己學習的方法才能逐漸提高學習效率，適應初中階段的學習。因此，教師在課堂上要加強與學生互動，注重給學生營造輕松的課堂氛圍。比如說在教學《一元一次不等式》這節課的內容時，教師可以與學生互動，提問學生：“解一元一次不等式與解一元一次方程有什么相同點與不同點？”通過這些問題與學生在課堂上互動交流，讓學生沒有了傳統課堂學習的壓力，在輕松愉快的課堂氛圍中學到了一元一次不等式重要的知識點，同時又學會區分一元一次不等式與一元一次方程。又比如教師還可以給學生出示一些不等式，讓學生判斷哪些是一元一次不等式，哪些不是，并說明判斷的理由。通過以上環節加強教學互動，有效的帶動學生學習。

二、預設情境教學，培養學生良好的思維

智慧課堂的創建還需要教師通過創設情境的方式提高學生的學習積極性，從而有效的提高課堂教學效率。傳統的學習單一的數學公式、習題、圖形等，這些難免會讓學生感到枯燥。但是數學學科與生活有著密切的聯系，因此只有讓學生了解數學學科與生活的聯系，才能讓他們感到數學時刻都在我們的身邊。因此，教師在教學中結合生活教學，能讓課堂提問變得更加的生動有趣，便于學生將數學知識與生活聯系在一起，體會到數學學科的魅力。比如說在教學中，教師可以出示這樣的一道習題：出租汽車4千米的起步價為9元，行駛4千米后每千米增加1.5元，不足一千米按一千米計算。假如你要到離學校10千米的博物館，但是只有15元，那么能否可以乘坐出租車？在這個問題中，教師通過結合生活問題創設問題情境，讓學生思考并且去發現、證明，最后得出結論，有利于發散學生的思維，培養學生良好的思維能力。

三、重視合作互助，構建智慧型數學課堂

互助交流方式能夠為學生營造一種開放的課堂氛圍，有利于激發學生的創造力與智慧，從而搭建智慧課堂。比如說在學習概率這節課的內容時，教師可以讓學生拋擲硬幣做實驗，也就是將硬幣拋到上空，并且計算正面朝上與背面朝上的概率。對于大部分學生而言，他們第一反應都是以為正面朝上或者是反面朝上的概率為1/2，但是教師可以范圍學生：“假若拋擲硬幣10次、20次、30次，50次、100次，那么證明朝上或者反面場上的概率是否還是1/2？”通過給學生提出這些問題讓學生分組進行合作互助，并且進行實驗，學生就會發揮自己的智慧思考拋擲10次、20次、30次硬幣的的概率是否是1/2.與此同時，學生在合作拋擲硬幣時，有的學生負責拋擲硬幣，有的學生負責記錄數據，有的學生負責計算，這樣一來學生也學會了互相合作，很快的就計算出了教師規定拋擲硬幣的概率。在這個過程中，深化了學生對概率的理解，同時還培養了學生良好的互助合作能力。

結束語

總之，在社會經濟不斷發展的情況下，教師教學的任務也不斷增強，學生的學習任務也不斷加大，因此智慧課堂的構建也順應時代發展的需要應運而生。本文通過分析了構建初中數學智慧課堂有效方法，希望能夠為教師在提高課堂教學有效性中發現更好的教學措施，幫助學生擴寬知識面，從而構建智慧型數學課堂。相信在所有教育者以及全體學生的共同努力下，智慧課堂的構建指日可待，同時也深化教育改革。

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