網絡時代初中班主任德育困境與解決對策

嚴慧

【摘要】 隨著時代的發展，人們在教育方面愈發重視德育與智育的雙重推進。尤其是在網絡時代已經到來的今天，學生成長的環境日益復雜，所接觸到的價值觀，世界觀，人生觀也越來越多樣復雜。同時網絡時代也為德育提供了更多的實施途徑。因此身為教育工作者，當意識到網絡時代為德育帶來的機遇和挑戰，更好的進行德育，為社會培養出德才兼備的人才。

【關鍵詞】 德育 互聯網 初中班主任

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-273-01

如今互聯網技術正在飛速發展，網絡時代正悄然的改變著人們生活的方方面面，在教育方面也是如此。尤其是成長于網絡時代的初中生們，他們在初中階段就可以以網絡為工具，徜徉在知識和信息的海洋之中。但是正是因為如此，他們日常之中所接觸到的信息較為發達，水平高低不一，因此所能接觸到的世界觀，價值觀，人生觀質量參差不齊。尤其是在網絡這樣一個虛擬世界之中，人性之惡被無限放大，而學生又很容易受到這樣的負面影響，這都為當代初中生的德育工作帶來了一定的挑戰。那么作為初中班主任，究竟該如何認識到這一現狀，并對存在的挑戰并進行良好的應對呢？

一、網絡時代教師德育的挑戰

1.負面信息的無限放大

在實際的網絡應用之中，筆者發現似乎負面的新聞更容易吸引到人們的注意力。而這種現象的產生是基于人們的獵奇心理。對于中學生而言，他們的獵奇心理只會比成年人更強。因為這一時期的學生好奇心比成年人要更加強烈，因此對于生活之中所不常見的言論或事件往往會投注更多的關注。由此可見，在網絡流傳的信息之中，負面的獵奇的信息往往更容易被擴散傳播，而這種現象在學生群體之中將更加嚴重。因此學生在使用網絡時，接受到的負面信息往往要強于正面信息，這十分不利于中學生德育的進行。

2.優秀榜樣權威的削弱

網絡的信息傳播是自由的，平等的。因此在現實社會之中的道德權威在網絡平臺上會被質疑，會被削弱，更可能會被反叛。例如當我們看到在網絡平臺上所報道的先進事跡的評論之中，不乏有人質疑該事件的真實性以及其“作秀”的可能性。在網絡之中，總有一部分人推己及人，更傾向于相信人性的弱點，而不是人性的偉大，以自己的價值取向去衡量那些偉大人物的得失。而這種相信人性弱點，質疑偉大的觀點，似乎更容易引起青春期少年兒童的共鳴——否認偉大的同時，他們也在證明自己并不渺小，這也是青少年價值觀尚未穩定，人格尚未健全的一種表現。因此，這種言語對于青少年高尚道德價值體系的建立有著不可忽視的負面作用。

3.虛擬空間之中的不自律

網絡是一個虛擬空間，而在這個虛擬空間之中，人們似乎可以不負責任的發表任何言論。成年人尚且如此，何況是尚處于青春期的未成年人呢？他們在這個網絡空間之中，脫離了老師和家長的監督，因此在遇到挫折和壓力時，往往會選擇在網絡之中進行宣泄和排解，但是這種宣泄和排解的方式往往是比較負面的。

二、班主任的應對策略

1.加強對即時性新聞的價值觀引導

首先在網絡時代，教師需要時刻關注網絡輿論，尤其是對于那些能夠在學生群體中引起較為強烈討論的網絡事件，更要加強價值觀引導。重點在于引導學生思索事件本身以及對于該事件的網絡言論，辯證性的看待網絡言論，以及思考自身是否被網絡的負面輿論所影響，造成了偏激黑暗的想法。

2.強化對社會及歷史中的優秀榜樣的解讀

針對當前網絡上所流行的“英雄虛無論”，教師也當及時作出應對。之所以會出現這種言論，是因為部分心理黑暗的人利用了人的求同心理——“我們都是有著缺陷的普通人，因此英雄也一定有缺陷”或“因為我做不到這樣的舍己及人，所以他這樣做一定是別有目的”。那么教師針對這種這種心理，可以在加強對歷史之中的優秀榜樣進行解讀的同時，引導學生關注社會上所發生的正面事件和優秀人物，同樣利用學生的同理心，引導學生產生如下想法“他只是一個普普通通的人，卻能有這樣的優秀品質，而作為一個普通人的我，也可以這樣選擇?！睂⒏呱衅焚|由人推己，引導學生積極向善，進行有效德育。

3.引導學生正確對待網絡空間

為了更好的針對網絡時代所帶來的德育困境，教師需要引導學生正確的看待網絡所帶來的影響。首先是使同學知道，即便是網絡，也并非是法外之地，在網絡世界中，學生依舊需要為自己的一言一行負責。此外，網絡之中的一言一行也是其人格與道德水準的構成。自我道德的完善，更需要“慎獨”，在無人監督時依舊自律，是因為道德所關乎的是你是一個什么樣的人，而不是別人認為你是一個什么樣的人。再無人監督的時候拋棄道德的枷鎖，看似是不付出代價而獲取了一時痛快，但是確實為了短暫的東西，拋棄了可以支撐其在人生道路上踏踏實實走下去的精神支柱。因此在德育過程中，教師可以進一步加強學生對網絡世界的認識，并且培養學生的“慎獨”精神。

4.以網絡為平臺開展德育工作

最后教師在進行德育時，不僅要時刻準備著迎接網絡時代對德育工作的挑戰，同時還要對網絡時代對德育工作提供的優勢條件予以充分利用，以網絡為平臺開展德育工作。例如即時通信軟件，qq微信等就可以成為德育的日常平臺。通過這些軟件，教師首先可以及時的對學生的心理動態進行關注，此外還可以與家長進行更為順暢的溝通，在德育方面與家長開展更為默契的配合。最后教師還可以以此為平臺，與學生開展更為平等的交流，使學生對教師更加信任，并使德育工作開展得更加順利。

三、結論

總而言之，身為初中班主任，當時刻關注學生的思想動態，針對當前的網絡時代大背景，有針對性的采取德育策略，培養學生較高的道德水平和健全的人格，促進學生的全面發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉守旗.網絡德育：21世紀的德育革命[J].南京師大學報（社會科學版），2003（6）：69-75.

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[3]李書華.網絡德育——一個緊迫的時代課題[J].人民教育，2000（6）：50-51.