淺析新時代背景下小學生數學核心素養的培養

郝淑頎

【摘要】在新課程改革的推動下，“核心素養”成為新一輪課程改革的風向標，對小學生素養的提高與培養也引起了更多的關注，數學核心素養是培養學生核心素養的重要內容。本文結合作者一線數學經驗，在小學數學課堂教學的過程中，將關注學生的知識素養、人文素養、科學素養以及創新實踐能力素養相結合，更好地實現了學生全方面的發展。基于此，本文基于數學核心素養的數學教學，探索出有效的教學方式，提高教學的質量，為培養出具有核心素養的學生提供教學方法。

【關鍵詞】新時代教學 數學核心素養 小學數學 學生培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0036-01

1.新時代背景下數學核心素養的內涵研究

近幾年來，我國在制定數學課程標準的過程中，一些專家、學者常常提到數學素養和數學核心素養。馬云鵬等人研究指出數學素養指的是人們通過對數學的學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質，通常是人們與周圍環境產生相互作用時所表現出來的思考方式和解決問題的策略。王子興等人的觀點是：數學素養乃是數學學科所固有的內蘊特征，是在人的先天生理基礎上通過后天嚴格的數學活動所獲得的、融于身心中的一種比較穩定的狀態。王尚志、史寧中等依據教育部的研制計劃，結合數學學科的特點，對數學核心素養給出了界定：數學核心素養是具有數學基本特征、適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力，是數學課程目標的集中體現，是在數學學習過程中逐步形成的；從學習評價的角度看，數學核心素養主要體現在情境與問題、知識與技能、思維與表達、交流與反思的綜合運用能力上。

由此可見，數學素養是指人們會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。

2.新時代背景下小學生數學核心素養的培養策略

2.1教學中要整體把握數學課程

小學數學課程是一個有機整體，要整體理解數學課程性質與理念，整體把握數學課程目標，整體認識數學課程內容結構，整體設計與實施教學。

2.2嘗試模塊教學

從一節一節的教學中跳出來，以“模塊”作為教學的基本教學思考對象。可以以“章”作為單元，也可以以數學中的重要主題為教學設計單元。

2.3注重引導學生發現問題、提出問題與分析解決問題

在數學課程目標中，尤其注重發展學生發現問題、提出問題與分析解決問題的能力。在基于數學核心素養的教學中，這也是關注的重點。學生面對問題化的學習內容，在教師引導下進行操作實驗、觀察現象、提出猜想、推理論證等，不僅經歷了數學概念的形成過程，數學規律的發現過程，以及數學問題的解決過程，而且積累了數學活動經驗，感悟到數學思想方法，從而培養學生應用數學的能力。

2.4在教學過程中要創設情境

“情境”包括實際情境、科學情境、數學情境以及歷史情境。教學中合理創設情境便于學生理解學習內容和要完成的任務，能夠激發學生的興趣和熱情，也有利于提高學生運用數學的能力?；跀祵W核心素養的教學要求教師給學生提供充足的時間和空間，引導學生自主探究感興趣的現實問題，學生在探究的過程中經過自主探索和合作交流，有助于他們在數學知識與其應用之間建立起聯系。如果教學中的數學知識根植于情境中，將更有利于學生找到知識學習的意義，進而促進其數學核心素養的發展。

2.5適當增加數學史的教學

數學教學應當是以知識為核心的文化教學，是數學文化背景下的思維活動。數學史的教學，對老師的數學素養提出了較大的挑戰，需要老師利用課余時間多讀書，多思考，提高自己的專業素質和綜合素養。

2.6加強對學生的“會學”指導

“授之以魚，不如授之以漁”，“會學”比“學會”更重要。教師要根據學生的學習特點，有針對性地教授相關數學學習策略，從而提高學習的效果和效率。

3.結語

核心素養是當今實現立德樹人目標的重要內容，數學核心素養的培養是小學數學教學的重要任務。如何在數學教學中提升學生的數學核心素養，是每一位教師面臨的新課題。數學學科的教學需要人文底蘊和科學精神的結合，在嚴密的文化基礎上發展學生的責任意識和創新實踐能力，進一步引導學生健康生活，學會學習。素質教育注重以人為本，培養全面發展的學生，任重而道遠。作為教師，要注重提升自身數學素養，關注數學內容、數學教學理論、數學教學實踐與數學核心素養的有機結合，不斷探索，不斷積累，讓我們的課堂真正有效的給學生提供能夠脫穎而出的條件。

參考文獻：

[1]熊麗.小學第二學段學生數學核心素養評價指標體系構建研究[D].西南大學，2017.

[2]蔡國華.淺談小學數學核心素養的內涵與價值[J].赤子（上中旬），2017（07）：225.