探討高中數學核心素養的培養

張文娣

摘 要：隨著時代的發展與進步，其對于人才的要求也越來越高，傳統應試教育模式下培養出來的學生盡管具有較強的應試能力，但是在其他方面的能力則相對較弱，為了及時改變這一狀況，我國教育部門實施了新課程改革，將核心素養培養作為現代高中教育體系的核心目標。詳細探討了高中數學教學過程中學生核心素養的培養措施，希望促進我國現代高中數學教學效率的進一步提升。

關鍵詞：高中數學；核心素養；培養措施

一、核心素養的內涵

自從新課程改革全面實施以后，我國高中階段的教育目標已經發生了改變，從傳統的應試能力培養以及知識掌握轉變為對學生核心素養的培養，要求教師在傳授學生知識的同時加強對學生核心素養的培養，讓學生具備滿足時代以及社會發展的綜合能力。數學作為一門理科類學科，其對于學生的思維能力以及邏輯推理能力有著較高的要求，在具體的學習過程中還要求學生能夠有效地梳理數學知識的結構脈絡以及搭建數學模型，因此在具體的教學過程中，必須要結合相關的學科要求展開針對性的培養，只有這樣才能夠全面提升學生的整體素養。

二、培養高中數學核心素養的目的

當今教育的核心目的就是提升學生的核心素養，而所謂的學科核心素養，就是針對學科的特點而提出的一些綜合性能力，學生如果具備了相關的核心素養，那么即便沒有教師的講解，其也能夠通過自學有效地掌握相關的學科知識，由此可見核心素養對學生未來學習以及成長的重要性。隨著時代的發展以及社會的進步，社會競爭也越來越激烈，對于核心人才的需求也越來越大，傳統應試教育體系下培養出來的學生根本無法滿足現代社會的發展要求，只有實現對學生的綜合培養、針對性培養，才能讓學生具備相應的學科素養，更好地適應社會的發展，為時代的發展以及社會的進步作出相應的貢獻。

三、高中數學核心素養培養的有效措施

1.分開講授數學知識點

高中階段的數學學科知識已經具備了一定的難度，其作為高等數學的基礎，在實際的學習中已經涉及一些高等數學中的相關內容，因此在具體的知識講解中，教師應當根據知識點的難易程度分開進行講解，首先講解一些難度較低的知識點，然后從易到難，逐步引入難度較高的知識點，這樣能夠讓學生更好地理解、掌握相關的知識點。除此之外，從易到難的知識點講解能夠幫助學生更好地建立完善的知識結構體系，讓學生能夠形成清晰的知識脈絡，進而有效地降低學習難度。在以往的教學中，一些教師將所有的知識點混在一起講，這樣學生學起來就感覺一團亂麻，有時候遇到一些難度較高的知識點時，教師講完了，學生還沒有理解，但是教師已經講到下一個知識點了，這樣很容易打擊學生的學習積極性，進而影響到整體的學習效率。例如，在講解不等式一章時，首先教師要介紹不等式的相關性質以及定義，然后講解一元一次不等式，詳細介紹不等式的解集計算方法。接著要講解一元二次不等式，進一步講解一元二次不等式根的判別方法。在此之后，還要講解含有絕對值的不等式、分式不等式、對數不等式等等。這些知識點都是從易到難、逐步遞進的，教師在講解的過程中一定要分開講解，從易到難進行講解，絕對不能將知識點混在一起講解，否則會影響到實際的講解效率。

傳統的教育體系中學生只能被動地接受知識，很少有學生會主動地學習相關的知識，如果教師能夠分開講解知識點，從易到難進行分析，在講解的過程中就可以適當地講解一些難度較高的后續知識點，這樣可以有效地激發學生的學習興趣，學生就會主動地去預習相關的知識，進而有效地提高后續的課堂教學效率，達到事半功倍的教學目的，讓學生的學習變得更加輕松愉快。

2.引導學生進行獨立思考

在應試教育體系下，我們培養出了很多的“解題達人”，這些學生在看到題目時能夠以最快的方法去解答，但是當我們把相似的知識點代入實際生活時，學生就完全不知所措了，其只會解題，也只能夠解題。之所以會出現這樣的情況，很大程度上是因為這些學生在長期的解題訓練中已經失去了獨立思考的能力，其只知道根據題目來解題，根本不知道如何實現知識點之間的聯通，根本不知道如何實現知識與實際生活的互通。而新課程改革下，對于高中數學的教育要求是培養學生的核心素養，核心素養中獨立思考能力是十分重要的一項，因此教師需要加強對學生獨立思考能力的培養。

在具體的課程教學中，教師應當以自己為例起到示范作用，積極地引導學生去思考。例如，在學習相關的知識點時，教師可以讓學生先進行自主預習，讓學生自主地分析學科知識脈絡，推導相關的公式以及定理，然后讓每個學生總結三個問題，在課堂上提出來。然后在課堂上分別讓學生提出問題，再由其他學生幫助提問的學生進行解答，教師則作為課堂的引導者以及秩序的維護者，在課堂上進行適當的引導與補充。在這樣的課堂模式下，學生就能夠充分發揮自己的思考能力，長此以往，就能夠養成良好的獨立思考習慣，進而有效地提高思考能力，從根本上提高核心素養。

現代教育體系下我們更重視對學生能力的培養，核心素養是相關的研究人員結合我國學生的實際情況，以學科知識的教學目標為基礎總結出來的，對于相關的教育有著十分重要的指導作用。在實際的教學中，一定要重視學生核心素養的培養，以核心素養為導向開展相關的課程教學，只有這樣才能夠最大限度地確保課堂教學的質量，為我國現代社會的發展培養大量的人才。

編輯 郭小琴