初探中職基于 NIIT“五步教學法”的設計

羅旋碧

【摘 要】近年來，我國大力發(fā)展職業(yè)教育，而中職則是職業(yè)教育的重中之重。因此，本文通過研究NIIT培訓體系，把其精華引入到中職教學中，設計出基于NIIT的“五步教學法”，希望這能為中職教育貢獻一份力量。

【關(guān)鍵詞】NIIT；特色內(nèi)容；中職教育；五步教學法

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0060-02

引言

NIIT全稱是印度國家信息學院，是一家專門提供教育、培訓、軟件解決方案和教育多媒體的跨國上市公司，其培訓體系頗有獨到之處，目前處于世界領(lǐng)先地位。我國的中職教育，近年來發(fā)展雖然較為迅速，但是相關(guān)的教學方法還有許多欠缺的地方。我們應當虛心研究NIIT培訓體系，學習其先進的思想，從而優(yōu)化我國中職的教學方式。

一、NIIT的特色內(nèi)容

NIIT有三項特色內(nèi)容：模仿學習、信息處理和項目實踐。這三項特色內(nèi)容貫穿了整個NIIT培訓體系的過程，從學習的開始到最后的培訓結(jié)束，讓學員的能力不間斷地得到最大限度的培養(yǎng)和提升。

1.模仿學習。

其實學習本身就含有模仿的意思，學本質(zhì)上是跟著別人做，習是長期反復熟練。NIIT反對死記硬背各種概念，強調(diào)學習應當是積極主動地模仿，將一個整體的學習過程分解為多個小環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有配套的例程，由行業(yè)專家對例程做出嚴謹規(guī)范的解法，讓學員反復模仿學習。隨后專家會提出一個類似的問題，由學員按照規(guī)范的步驟獨立完成。每一個小環(huán)節(jié)中，學員必須達到獨立解決實際問題時才能結(jié)束，然后開始下一個環(huán)節(jié)，直到全部學習都完成。

2.信息處理。

信息處理不是指簡單的搜索信息、整理信息，而是包括發(fā)現(xiàn)問題、檢索信息、處理有用信息、傳遞信息的整個過程，其中還應當包括團隊協(xié)作。在信息大爆炸的今天，只有技術(shù)是遠遠不夠的，掌握住信息處理的能力才能夠洞悉問題的本質(zhì)，把握發(fā)展的軌跡。NIIT培訓體系中，信息處理是以小組為單位的，學員可通過科學組織、合理分工、檢索和分析信息、預測趨勢，來演示最終成果。經(jīng)過這一階段的學習，可培養(yǎng)學員交際、自我展示以及團隊協(xié)作的能力。

3.項目實踐。

項目實踐是一項綜合性的任務，也是NIIT培訓體系中最為重要的一項內(nèi)容。項目實踐高度還原真實場景，強調(diào)使用現(xiàn)實中的案例檢驗學員的實際水平。在前兩個特色內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學員必須綜合運用所學知識，無專家指導下獨立完成一個項目。這樣才能全面提升學員真實的獨立解決實際問題的能力。

二、基于NIIT“五步教學法”的設計

NIIT培訓體系強調(diào)的是面向?qū)嶋H問題，解決實際問題的能力。而現(xiàn)今，我國的中職教育，偏偏缺乏這樣的教學模式，往往是重理論輕實踐，導致培養(yǎng)出來的學生眼高手低，達不到社會的需求，跟不上社會發(fā)展的步伐。因此，結(jié)合我國中職教育的實際情況，設計出以下的基于NIIT“五步教學法”。

1.第一步，設計問題。

設計問題是指通過拋磚引玉的方法設置問題，從而引出所要學習的知識。講課時，首先可以通過拋出問題，讓學生對該知識點形成宏觀的認識；之后再對該知識點進行詳細分析，對于不同的學習條件會得到不同的理解結(jié)果，啟發(fā)學生的思維。

2.第二步，指向案例。

突出指向案例的教學理念，把引用案例作為教學中常用的方法。對于枯燥無味的定律和概念，學生往往會感到十分無趣，難以理解。所以要適當?shù)囊冒咐?，讓學生對知識點有更加深入的理解。在引用案例的同時，還可讓學生加深體會該知識點在實際中的應用。例如：老師在進行新的概念講解時，可以把新概念引入貼近學生生活的事例來舉例，分析如何把新概念運用到實際應用中。

3.第三步，團隊練習。

老師在進行相關(guān)知識的講解后，就應布置相應的學習任務。這時的學習任務，應以團隊為單位。讓學生組建任務小組，制定計劃和目標，確定人員制度；再由組長設計和分配任務環(huán)節(jié)，組員分工合作；其后相互交流討論，將每個環(huán)節(jié)進行分析、篩選；最后由組長演示最終成果。這一教學設計，主要是提高學生團隊精神，鍛煉溝通協(xié)作和處理優(yōu)劣信息的能力。

4.第四步，總結(jié)歸納。

教學中，必須注重總結(jié)歸納。對于學生完成的任務，老師首先應進行合理的歸納和總結(jié)，選出最優(yōu)的解題思路。其次鼓勵學生的優(yōu)點和長處，同時針對訓練的不足之處進行正確的指正。最后針對具體的問題，結(jié)合相關(guān)知識，進行講解。這種方式不是機械式地講授知識，而是有針對性的和選擇性的講解，強調(diào)“應用”，同時也給學生有觀察體驗的機會。

5.第五步，項目實踐。

此步教學設計的目的是為了提升學生的綜合水平，使學生擁有獨立解決問題的能力。因此，需要面向項目。前期可以請專家到校，全程指導學生完成項目；下一步可以給出類似的項目，在學校模擬現(xiàn)實環(huán)境，讓學生獨立完成；更進一步，學?？梢蚤_展校企合作，讓學生有機會參與真實的項目，在做中學。從而一步步全面提升學生獨立解決問題的能力。

三、結(jié)束語

NIIT面向問題，解決問題的培訓理念，是非常值得我們學習的。本文提出的“五步教學法”，則是基于NIIT這一注重實踐的培訓體系進行的一個嘗試，希望能讓教師還是學生都有一些收獲；也期待我國的中職教育，能繼續(xù)引進更多更新的教學理念，蓬勃發(fā)展。

參考文獻

[1]榮加超，方朝慶.初探NIIT教學體系應用于高職會計專業(yè)教學[J].納稅，2017（4）：118-118.

[2]楊晶潔.與NIIT聯(lián)合辦學對高職專業(yè)建設的深遠影響[J].遼寧高職學報，2017，19（5）：36-38.

[3]熊英.論ISAS教學法中教師的角色研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（36）.