淺析小學(xué)體育分層教學(xué)策略應(yīng)用

張學(xué)功

【摘 要】在體育教學(xué)改革不斷深化背景下，傳統(tǒng)體育教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)注重大力推進(jìn)分層教學(xué)。分層教學(xué)既能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，又有助于增強(qiáng)體育課堂教學(xué)靈活性，彰顯體育教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣。本文，將先分析小學(xué)體育分層教學(xué)的具體意義，再闡述小學(xué)體育分層教學(xué)策略應(yīng)用，旨在提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；分層教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0175-01

前言

所謂分層教學(xué)，是指結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和能力將學(xué)生分為幾個(gè)小組，區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行教學(xué)。分層教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下“一刀切”的教學(xué)問(wèn)題，改變一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“吃不了”的情況，滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正達(dá)到高效的體育課程教學(xué)目的，讓大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)。

一、小學(xué)體育分層教學(xué)的意義

在小學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)的目的主要體現(xiàn)于幾個(gè)方面。首先，分層教學(xué)將從不同學(xué)習(xí)水平的不同需求角度出發(fā)選擇課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，這能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由健康的發(fā)展環(huán)境，令學(xué)生個(gè)性方面得到很好的發(fā)展。其次，分層教學(xué)策略的實(shí)施要求體育教師要不斷更新知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)觀、教學(xué)觀，掌握一些獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)方式。所以說(shuō)，分層教學(xué)可促進(jìn)教師專業(yè)上的發(fā)展[1]。再次，分層教學(xué)更為注重學(xué)生的獨(dú)特性、差異性，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，這種教學(xué)方式能夠打破原有“一刀切”固有模式，以相對(duì)靈活的方法安排體育課程教學(xué)。總之，在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)是必要的，教師應(yīng)把握好這一種教學(xué)策略。

二、小學(xué)體育分層教學(xué)策略應(yīng)用

1.學(xué)生分層。

在小學(xué)體育分層教學(xué)策略應(yīng)用中，學(xué)生分層是前提，即教師應(yīng)先根據(jù)學(xué)生能力和知識(shí)水平的不同建立明確的層級(jí)，再對(duì)各層級(jí)加以闡釋，后鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇一個(gè)層次[2]。整個(gè)過(guò)程中，教師可設(shè)定一個(gè)時(shí)限，根據(jù)學(xué)生努力程度和運(yùn)動(dòng)能力變化情況科學(xué)調(diào)整學(xué)生層次的分布，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。例如，某教師在三年級(jí)體育教學(xué)時(shí)，依據(jù)學(xué)生二年級(jí)體育運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)，遵從遞進(jìn)原則，分層設(shè)計(jì)了4個(gè)小組。其中，第1個(gè)小組，是對(duì)跑、跳、舞蹈、武術(shù)、體操等不感興趣，體能較差的學(xué)生。第4個(gè)小組，是體能表現(xiàn)突出，體育智能配備較好的學(xué)生。在向?qū)W生展示完4個(gè)基本分組之后，開始要求學(xué)生根據(jù)自己的體育運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)選擇一個(gè)切合自身實(shí)際的層次，而后進(jìn)行分組教學(xué)。在分組教學(xué)基礎(chǔ)上，每一位學(xué)生的體能方面都得到了很好的訓(xùn)練。

學(xué)生是小組體育課程教學(xué)的主體，在小學(xué)體育分層教學(xué)中，為了真正達(dá)到因材施教目的，讓層次劃分處于最優(yōu)狀態(tài)，教師必須圍繞學(xué)生這個(gè)主體展開分層行為，以便于為個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)[3]。

2.教學(xué)分層。

在小學(xué)體育教學(xué)中，為了提升體育課程教學(xué)效果，教師應(yīng)注重把握好教學(xué)分層這一關(guān)鍵。例如，某教師在“單雙腳跳”體育技能教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生興趣的不同安排了三個(gè)游戲活動(dòng)，一個(gè)是跳格子，一個(gè)是跳臺(tái)階，還有一個(gè)是石頭剪刀布游戲。在“石頭剪刀布”游戲活動(dòng)中，兩個(gè)學(xué)生為一組，一起出石頭剪刀布。贏的一方雙腳向前跳一次，輸?shù)囊环较蚝筇Ｆ骄謺r(shí)，雙方單腳向前跳一次，比一比哪位同學(xué)先到達(dá)終點(diǎn)。在解釋說(shuō)明完多項(xiàng)練習(xí)方式之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇練習(xí)內(nèi)容。在這樣一個(gè)環(huán)境下，學(xué)生們的“單雙腳跳”練習(xí)興趣被充分激發(fā)了出來(lái)，自然而然的掌握了這一技術(shù)要領(lǐng)。

上述案例中，教師根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的不同對(duì)學(xué)生展開了分層教學(xué)行為，取得了事半功倍的教學(xué)效果，并在一定程度上提高了學(xué)生課堂參與度。

再如，某教師在“跳繩”這一體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生技能掌握程度的不同把學(xué)生分為了三個(gè)小組，分別是A組、B組、C組。其中，A組是不會(huì)跳的學(xué)生，教師要求學(xué)生在練習(xí)中要學(xué)會(huì)跳短繩。B組，是會(huì)跳的學(xué)生，教師要求這一層次學(xué)生要在練習(xí)中不斷增加連續(xù)跳的次數(shù)。C組，是掌握好的學(xué)生，教師要求學(xué)生在練習(xí)中主要訓(xùn)練規(guī)定時(shí)間內(nèi)跳短繩次數(shù)，每一個(gè)層次學(xué)生的練習(xí)目標(biāo)不同，學(xué)生們?cè)谟嗅槍?duì)性的練習(xí)活動(dòng)中快速掌握了所學(xué)內(nèi)容。

又如，某教師在800m耐久跑練習(xí)中，為了滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的不同需求，根據(jù)弱組、中組、強(qiáng)組學(xué)生的體質(zhì)、體能情況，遵從循序漸進(jìn)原則，為他們安排了不同的練習(xí)任務(wù)，較好的促進(jìn)了學(xué)生體育技能的發(fā)展。

由上述案例可知，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣、技能掌握程度、體質(zhì)、體能等的不同，進(jìn)行分層教學(xué)。以分層教學(xué)方式，全面提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)效益，令學(xué)生從中養(yǎng)成良好的上進(jìn)心，積極參與體育練習(xí)[4]。

3.個(gè)別指導(dǎo)。

在分層教學(xué)模式下，教師還應(yīng)注重對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，以保證分層教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如，某教師在“推拋實(shí)心球”分層教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生并不屬于某一群體，有著層次跨越的特點(diǎn)。在這一背景下，教師除了正常實(shí)施分層教學(xué)，還針對(duì)表現(xiàn)較差、頑皮、粗心的學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別化指導(dǎo)。在個(gè)別化指導(dǎo)中，重點(diǎn)向他們講解了實(shí)心球推擲的基本方法，詳細(xì)說(shuō)明了動(dòng)作要領(lǐng)，指出了動(dòng)作不準(zhǔn)確會(huì)造成傷害等問(wèn)題。通過(guò)個(gè)別化的指導(dǎo)與幫助，使班上所有學(xué)生都掌握到了這一技術(shù)[5]。

由上述案例可知，在分層教學(xué)中，會(huì)有部分學(xué)生不屬于任何一個(gè)層次。針對(duì)這一種情況，教師應(yīng)在分層教學(xué)中進(jìn)行分別教學(xué)，向這一類學(xué)生提供個(gè)性化的幫助，就此真正達(dá)到分層教學(xué)目的，令學(xué)生在良好的分層教學(xué)環(huán)境下慢慢養(yǎng)成終身體育意識(shí)，積極參與體育活動(dòng)，在體育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)細(xì)微的進(jìn)步，擁有體育動(dòng)力源。

結(jié)論：總之，在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)策略十分重要。但是，為了取得較好的分層教學(xué)效果，教師應(yīng)把握好學(xué)生分層這一前提。然后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，并給予一些學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)，令學(xué)生在良好的分層教學(xué)環(huán)境下能夠養(yǎng)成體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一些體育運(yùn)動(dòng)基本方法和動(dòng)作要領(lǐng)。

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