英語核心素養(yǎng)之學(xué)習(xí)能力

李秀梅

摘 要：學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與語言能力同文化品格和思維品質(zhì)一樣，是一個逐漸發(fā)展和提高的過程。英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；問題導(dǎo)向；思維導(dǎo)圖

我們目前的英語教學(xué)課堂中以教師為中心的教學(xué)模式還是根深蒂固的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間所剩無幾。在高考、中考的指揮棒下，學(xué)校為了保證升學(xué)率，教師只管一味地向?qū)W生灌輸考點、知識點，忽略乃至無視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且在這種課堂中學(xué)生極易出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，相當(dāng)一部分學(xué)生英語課堂中處于游離的狀態(tài)。沉悶的課堂氣氛中學(xué)生的參與度低，教師缺乏創(chuàng)意和帶入性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，被動接受知識。這種傳統(tǒng)的灌輸課堂使學(xué)生缺乏自我思考和反思，而大多教師在思考著如何進行有效的教學(xué)。基于此，如何真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以促進其核心素養(yǎng)的發(fā)展呢？下面就提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力談幾點措施。

一、激發(fā)興趣

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，但主要是激發(fā)興趣和維持興趣兩大方面。教師可以利用自身的人格魅力、英語的社會意義、教學(xué)活動的趣味性、英語語言的美感等各種各樣的手段、方法、資源和途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、教師應(yīng)該注重教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的提升

具有良好專業(yè)素養(yǎng)的教師能夠創(chuàng)設(shè)出精彩的課堂，能順利將學(xué)生吸引進英語課堂。教師作為一種特殊的社會職業(yè)，有其固有的職業(yè)能力、文化素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及要求，教師的專業(yè)發(fā)展離不開職業(yè)的規(guī)范、守則和法律要求。專業(yè)化水平的逐漸提高，要通過不斷學(xué)習(xí)、鉆研理論知識并結(jié)合實際經(jīng)驗，才能逐步走向成熟。

教師素養(yǎng)的提升，專業(yè)素養(yǎng)的提高是世界教育的一個永恒主題，隨著新課改的逐步深入，教師越來越需要隨時更新自己的觀念，以適應(yīng)新事物、新變化。要盡快跟上新課改的步伐，加快自己成長的速度，以高素質(zhì)和人格魅力營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生有效參與教學(xué)活動，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

三、全面發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果優(yōu)勢和效率優(yōu)勢

充分發(fā)揮英語課程上多媒體演示的情境教學(xué)作用。首先，應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，可以創(chuàng)設(shè)出良好的語言學(xué)習(xí)情境上。如在學(xué)習(xí)八年級下冊的“Unit7 Topic2 SectionA The Food Festival” 那一部分內(nèi)容時，可以利用動畫效果演示炒飯的過程，同時幻燈片顯示關(guān)鍵詞First... Next... Then... After that... Finally...根據(jù)情景學(xué)生自己試著敘述how to make fried rice。學(xué)習(xí)西餐餐桌禮儀時播放一個短視頻讓學(xué)生很直觀地了解異國的就餐文化。豐富多彩的多媒體課件可以產(chǎn)生置身于真實語言情景的效果，而這點在傳統(tǒng)教學(xué)中是很難做到的。其次，應(yīng)用好多媒體教學(xué)，可以擴大課堂教學(xué)容量，進而提高課堂效率。運用多媒體進行練習(xí)時，可以增加訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)“there be”句型和介詞短語時，通過多媒體圖片可以使學(xué)生在短時間內(nèi)得到大量的練習(xí)，而且圖片上直觀的方位能提高記憶的樂趣。在教學(xué)語法時利用幻燈片上備好的練習(xí)也可以加大習(xí)題量，幫助學(xué)生對知識進行更好的鞏固。

四、科學(xué)設(shè)置問題鏈，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)

思維是智力與能力的核心，智力品質(zhì)是智力活動中、特別是思維活動中智力與能力在個體身上的表現(xiàn)，因此它又叫思維的智力品質(zhì)或思維品質(zhì)。思維品質(zhì)主要包括敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性五個方面。問題是思維的起點，教師要精心設(shè)計問題，以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨立思考、推理和探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。

五、高效的小組合作有利于提高自主學(xué)習(xí)能力

合作、共享已經(jīng)成為一個時代的主旋律。現(xiàn)代化的學(xué)校里，我們強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不是鼓勵學(xué)生孤立單干，而是把合作學(xué)習(xí)融合在自主學(xué)習(xí)之中。作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生在自己的個性化學(xué)習(xí)中，需要有與他人合作、共享的意識。

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組合作任務(wù)如果設(shè)置合理，能夠極大激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高小組學(xué)習(xí)效率。初中英語教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動。

六、通過思維導(dǎo)圖，點亮思維之星

英語學(xué)習(xí)雜亂、繁瑣，特別是一些單詞的記憶和語法的應(yīng)用，這是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面積極性較低的原因之一。其實，英語學(xué)習(xí)是“有跡可循”的，而這種規(guī)律的形成來自思維能力，能夠通過發(fā)現(xiàn)、總結(jié)區(qū)別與共同點來產(chǎn)生聯(lián)系，形成記憶紐帶，方便學(xué)習(xí)。啟發(fā)學(xué)生的思維能力，可以采用思維導(dǎo)圖的形式，從簡單的單詞，逐漸豐富拓展到句子，再擴展為段落。合理地利用思維導(dǎo)圖，能夠提升學(xué)生的思維能力，將英語學(xué)習(xí)條理化、清晰化。

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是英語素養(yǎng)的一個重要目標(biāo)，但學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是一個日積月累的長期過程，我們的教學(xué)目的，最終是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

劉忠保.中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究[M].北京：科學(xué)出版社，2007：6.

編輯 馮志強