初中英語教學中如何強化學生的聽說能力分析

宋楊

【摘 要】隨著初高中教學的不斷深入，新課標對初中英語教學又提出了新的要求，原有的英語教學模式已經不能滿足目前的教學環境。“聽”和“說”在初中英語教學中扮演著極其重要的角色，因為這兩部分可以從多方面來反映出學生的整體語言應用能力。本文深入分析了新課標影響下，聽說能力的培養在英語教學中的重要作用，針對當前初中英語教學中存在的問題，提出相應的策略強化初中生在英語學習中的聽說能力，希望對于初中英語教學和學習有一定的啟示作用。

【關鍵詞】聽說能力；初中英語；教學分析

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0245-02

引言

英語作為一門世界性基礎語言越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，無論環境如何掌握英語都成了很多領域的必備技能，否則就會變成新時代“文盲”。在初中階段，學生的模仿力、記憶力和可塑性強，英語的學習可以激發他們學習語言的潛能，為之后的英語學習奠定良好的基礎。傳統英語模式中“聽”“說”可以為學生提供豐富的詞匯和短語，口語能力和表達能力。因此在英語教學中，英語聽說教學與英語能力的提升是緊密結合的，教師不應該把二者的關系強行割裂開，應當不斷加強二者的適配性和聯系，促進初中生英語的學習。

而在新課標的背景下，初中教師應該如何適當引導學生將聽說和閱讀結合起來，指導學生有效閱讀，提高學生的閱讀能力是一個不可逃避的問題。本文根據新課標的理念和目標，結合目前初中英語的聽說的基本情況，發掘“聽”“說”對于提高學生學習英語能力的潛在功能。

一、聽說能力的培養在英語教學中的重要作用

聽、說、讀、寫四項技能是一個有機統一體，讀寫能力的發展能促進學生聽說能力的提高，而聽說能力的提高就是為學生讀寫能力的發展提供保障。很多地方的初中英語教學不注重英語聽說能力的提高，只是專注教給學生一些“聽”和“說”的皮毛，很少有教師把提升學生的聽說能力和英語能力在日常教學結合起來，因此學生的聽說讀寫能力滯后。聽說是閱讀的基礎，閱讀是聽說的深度延伸，只有將英語表達掌握熟練，才能讓學生在英語學習中游刃有余。通過在課堂中聽懂流利的英語表達，說一口好英語，學生可以記住更多的單詞、短語、長難句，讓學生對英語的語法有更加深入的了解形成語感，適當地增加學生的英語詞匯量同時將其詞匯體系逐漸豐富起來，鍛煉他們的語言感知能力，從而熟練地運用到英語學習中。

英語聽說能力和學習水平提高之間的辯證關系，需要有聽說能力的基礎加持，通過分析整個篇章結構，加深對整篇文章的理解。在英語聽說這種“輸入”的狀態下，將文章中獲取到的語言知識進入腦內深加工，再通過閱讀的方式進行“輸出”，形成自己特有的閱讀風格。只有達到這一要求，自己的英文閱讀，才能具有意義連貫、結構框架嚴謹的特點。[1]

二、初中英語聽說能力教學現狀分析

學生的聽說訓練與學生自身、學校教師和學生家庭有密切關系，下面就從三個方面論述當前初中英語聽說能力的教學現狀。

1.家庭因素。

家庭是學生教育的重要組成部分，對小學生的英語學習有著至關重要的作用，好的家庭環境有助于對英語的學習。但很多學生家長都忙于工作沒有精力和時間去照顧子女，學生缺少良好的家庭教育環境，所以導致了學生學習能力弱，沒有適當的對象進行聽說練習阻礙了英語學習中聽說能力的提升。

2.學生因素。

學生自身對聽說的訓練的興趣和態度都會影響到英語的學習效果。有了積極的聽說興趣和態度，學生才能主動地去接納英語，學習英語。掌握好學習英語的方法和技巧，把聽說訓練利用到最大化，讀寫就可以得心應手，學習英語的興趣也就越來越濃，使訓練的價值發揮到最大化。

3.學校因素。

很少有教師把提高學生的英語聽說能力與日常教學結合起來，因此造成學生口語交際能力相對滯后。同時，學校為了追求成績而忽略學生基本聽說能力的提升，限制了學生全方位發展。

三、初中英語教學中如何強化學生的聽說能力

在現實的學習中，聽說有助于學生提升對英文的理解力跟領悟力，從多方面來提升學生對于英語的應用能力跟表達能力。而對很多初中生而言，英語聽說學習是其中的一個難點。在英語學習中把聽說和讀寫結合起來，可以從多個方面提升學生對英語閱讀的認識程度，從而促進學生對英語的理解。

1.重視聽說教學，引導學生思考。

聽說能力的培養是英語教學中的重中之重。教師應當克服單一、古板的教學模式，不一味的給學生灌輸思想，改變學生定式思維，積極引導學生進行思考。在現實的教學中，教師可以積極地采取啟發式的教學模式，結合學生的英語教材，引導著學生關注趣味化的對話，讓學生可以主動的接納學習，通過聽說對相關知識的理解和思考，鼓勵學生說出自己的想法和感悟，進行適當的語言激勵使他們獲得心理滿足感，促進口語水平的提高。

2.合理安排教學計劃，保證課堂模式。

教學計劃的制定也對初中英語聽說教學和閱讀教學結合模式有著舉足輕重的作用。在對教學計劃的制定和安排中，尤其要重視聽說部分和閱讀部分。在要求學生“聽”和“說”掌握的前提下，充分發揮聽說和閱讀對英語學習的積極作用，使兩者相互促進，為初中英語教學奠定良好基礎。同時，在教學計劃中要充分考慮課堂教學活動的順序安排，例如，提前進行課堂活動的選擇及課堂進度的把握，是整個結合模式教學有有序進行。

3.優化教學方法，采用讀寫結合。

初中英語課程相對簡單，單詞大多數也都是我們生活中的實物。例如會碰見pen，apple，light等詞匯，教師可以根據實物進行教學，在聽說的基礎上也幫助學生更深層次的了解的單詞從而可以更好的去運用。讓學生邊讀邊總結閱讀方法，找出閱讀的關鍵詞，抓住閱讀要領。讓學生用口語或書面語的形式對自己想要寫的內容進行初步的描繪，在所有學生都有一定的靈感之后，再讓學生正確選擇閱讀方式。

4.豐富教學內容，從實際出發。

不管是英語聽說還是英語閱讀，都是秉持著豐富學生英語知識為最基本的教學目的。在選擇教學內容時，要考慮到初中生的英語基礎和適配性，以學生的實際學習情況為基準盡量豐富教學內容。同時要保證聽說教學和閱讀教學對提升英語學習的適用性。在英語詞匯、文章教學的基礎上，多多科普關于英語的文化知識，既豐富了學生的知識面，也激發了他們的好奇心從而產生聽說興趣。

四、結語

只有將英語聽說教學與英語閱讀教學相結合，在初中的英語教學中才能真正的做到促進初中生的英語水平，提升學生對英語的學習興趣，提高學習英語的能力，激發初中生英語能力的潛力，促進初中英語教學。

參考文獻

[1]余濤. 加強學生英語聽說能力的培養[J]. 讀寫算：教育教學研究， 2014（34）.