初中英語課堂視角下教師課堂教學語言探討

摘 要：英語教學不同于其他的文字語言類教學，它的教學性質注定了課堂學習的實用性和實踐性。當代初中生都是具有新思想和獨立意識的孩子，他們喜歡幽默簡短的語言，面對乏味的單詞詞匯和語法理解，他們已經變得相當疲倦，所以在初中英語課堂教學過程中，老師應當注意改變語言方式，使用具有吸引力的語言進行授課，激發學生的學習興趣，提高教學效率。

關鍵詞：初中教學；課堂視覺；課堂教學；教學語言

在英語教學中，使用獨具特色和個性的語言開展教學，展現教師的個人魅力，讓學生喜歡上課堂是一種有效的教學方式，能夠很大程度地影響教學效果。在本文當中，筆者將對初中英語教學中語言的重要性進行分析，提出教學語言的使用對策，改變當前刻板的教學語言，讓英語課堂教學更加生動有趣。

一、 教學語言對于英語課堂教學的意義

（一） 教學語言的使用直接影響教育效果

要激發學生們的學習興趣、調動課堂學習積極性，讓學生們開展自主探索學習，這其中，教學語言的作用是不容忽視的。當前的初中英語教學主陣地依舊是在教室，大部分的教學工作依舊是在課堂中進行的，所以，老師必須要認識到課堂教學的重要性，而教師所使用的語言就是吸引學生進入課堂教學環境的重要工具，也是第一關鍵。如果在課堂教學當中，老師直截了當地進行教學，使用啰嗦、無趣語言進行授課，那么學生就很難進入教學環境中，但如果在開展知識點講授之前，老師能夠以一段精彩的故事、新聞或者是演講拋磚引玉，引發學生的積極性，然后進入知識講學，課堂氛圍將得到有效的改善，在積極、輕松的氛圍之下進行課堂教學，學生和老師的積極性都會有所提升，這將直接對課堂教學產生正面的影響。

（二） 教學語言對學生的綜合能力培養產生影響

好的教學語言能夠盡快將學生帶入課堂學習的環境中，并且在整個課堂教學的過程中牢牢地抓住學生的注意力，避免學生分散思維，讓學生的思想緊跟老師的步伐，體驗和了解老師的教學思維，讓學生在學習過程中獲得成就感和榮譽感，能讓他們更加喜愛課堂學習，這同時也有利于學生進行思維拓展，提高自身的思維水平；再者，良好的語言能夠展現教師的個人魅力，從而對學生的語言交際能力產生影響，讓學生養成良好的交際用語習慣和優秀的語言使用能力；教學語言對于學生的審美能力也是有著十分重要的影響的，審美需要屬于高層次的、對成長有重要意義的需要，教師準確、生動、富有啟發性的語言能激發學生的審美情趣，從而提高學生的審美能力。

二、 基于課堂教學視角的課堂教學語言的使用

（一） 以多樣化的教學方式提高教學語言的藝術性

當前的初中英語教育提倡老師使用多樣化的教學方式，那么在不同的教學方式之下所進行的課堂教學，老師需要采用不同類型的語言開展授課工作，且老師需要通過語言進行課堂組織，提出問題、解答問題，總之，在課堂教學的每一環節和全部過程，語言都是必不可少的元素。實際教學中，老師應當根據學生的特點，采用各種有趣的提問方式，讓學生們對問題產生興趣，進而主動地展開思考，對問題進行探索研究。在有限的課堂教學時間中，教師要主動拉近師生關系，注重教學活動進行中教師和學生之間的互動交流，只有充分調動起學生的參與熱情，才能最大限度地激發學生學習英語的主觀能動性。在語言的使用上，要注意保持教師與學生的平等地位，盡量不讓學生處于教學的下風位置，避免打擊學生的學習積極性，同時又要保證自己作為課堂教學維持者、組織者和引導者的身份。尤其在提問環節，老師應當調整自己的提問方式，比如提問時配合有趣的肢體動作，或者夸張的面部表情，抑或是對語言的聲調、音量進行調節，活躍課堂氣氛，讓學生對答案更有興趣，要展現出自己與學生是一起在思考和探究問題。

（二） 注意精簡和提煉語言，避免教學語言過于啰嗦

在實際的授課中，課堂伊始，老師為了引發學生的興趣，調節課堂氣氛，花費了很多時間，甚至連教師自身都難以從引導話題中解放出來，要想將學生從熱烈的題外討論中拉回來，則需要使用更多的時間。所以，在課堂教學中，必須要使用簡練的語言，語言簡短而不單調，既能夠做到調動學生的積極性，又不能將話題扯得太遠，注意控制時間。老師可以以一個有趣的問題開始課堂教學，例如：有一次出國，老師要買3斤蘋果，卻發現價格標牌不見了，老師問營業員，營業員也因為找不到價格牌不知道價格，而老師總共帶了20元，不知道老師可以承受的最高價格是多少錢，用英文怎說呢？聯系生活實際，目的就在于引起學生的興趣，建立情境，事實上這種簡單而且簡短的問題，只是因為貼合生活實際，且與教師本身息息相關，就很容易激起學生的討論和思考，積極地幫助老師解答問題可以讓學生們獲得幫助他人的成就感，同時可以直接將學生引入課堂教學，開始知識點的講授。教學語言的簡約性還應該體現在教師的提問次數上，教師要避免過于頻繁的提問，過于頻繁的提問讓學生根本來不及思考，問題就被一帶而過，反而達不到預期的教學效果。如果教師過多地使用“是不是”“對不對”之類的選擇疑問句，學生的思維梯度不夠，學生根本不用思考。

（三） 適當地使用激勵性語言

新課程改革理念中強調教師的課堂評價要多元化，不但教師可以評價學生，學生也可以評價自己、評價學生，甚至可以評價教師，這些多元化的互動評價，可以使教師和學生更加清楚教與學的努力方向。在教學評價的過程中，適當地使用激勵性語言，適當觸及學生的自尊心，讓學生感受到一些失敗感，也是激發學生學習興趣的重要方式，當然，激勵性的語言也可以是鼓勵性，很多學生在課堂上不自信，明明可以解答問題，卻不敢大膽發言，這對學習是十分不利的，也阻礙了學生的性格培養。在開展教學評價時，對于回答正確的學生，老師要鼓勵，大聲地表揚學生，比如：回答得很完整嘛，大聲說出來，老師又不是洪水猛獸，膽子大一點，說！風趣幽默的語言極具感染力，在刺激或鼓勵某一個學生的同時，也能夠鼓勵其他同樣內向、膽小的學生，只有讓他們看到了課堂典范，解除防備感，他們才會逐漸地主動回答問題，參與課堂教學，這也十分有利益于下一階段教學工作的開展。

（四） 注意使用無聲語言

語言不僅僅是用嘴巴來表達，還包括肢體語言、面部表情等，這些無聲語言都是表現個人思想意識的工具。教師使用教學語言，要注意配合動作、表情，通過“演”這種無聲語言方式來表達自己的意思，讓語言受體明白自己的意思。作為一名教師，一般一定要有表情，不善于運用表情的人是不可能做一名好教師的。教師的眼睛會說話，可以表達鼓勵、批評、贊成和反對等多種態度。教師對每一個學生要充滿愛心，用愛的眼神來對待每一個學生，即使批評學生，也可以先采用目光給予他一些警告。英語語言可以傳遞各種信息，尤其是無聲語言，看似無聲勝有聲。

三、 結束語

語言是人們溝通的工具，人們利用語言來表達表達自己的意愿，語言也是傳播知識文化的唯一工具。教師在課堂教學的過程中，所使用的語言一定要做到言簡意賅，使用簡短精練且有趣的語言講授知識點的精髓，所提出的問題必須要由針對性，而且要明確，做到一針見血。

參考文獻：

[1]祝東應.初中英語課堂視角下教師課堂教學語言分析[J].教育觀察，2012（09）：147-148.

[2]劉英利.淺析初中英語教師的課堂教學語言藝術[J].教育教學論壇，2014（31）：174-175.

作者簡介：吳建樹，蘇州市吳中區東山莫厘中學。endprint