核心素養課改背景下的高中英語概要寫作教學探究

摘 要：針對學生在概要寫作方面存在的普遍問題，本文結合教學案例探討了概要寫作的具體操作步驟，并對英語教學提出了幾點建議。

關鍵詞：核心素養；概要寫作；英語教學

一、 背景

近來，我國的基礎教育課程和教學改革發生了重要的方向性變化。在借鑒國際框架和考慮我國實際國情的基礎上，我國以立德樹人為目標，研制出了我國中學生發展核心素養框架。其中英語學科核心素養包括以下四個維度：語言能力、文化品格、學習能力和思維品質。英語學科核心素養強調發展學生思維的重要性，將英語學科的工具性和人文性更好地統一起來，從而體現英語課程的育人價值。《普通高中英語課程標準（實驗）》指出：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程”。概要寫作題型考查的正是學生的綜合語言運用能力和思維能力，包括英語閱讀能力、觀察分析能力以及概括能力等。自從新高考政策推行以來，各校針對新題型的訓練就全面展開了，但是學生在概要寫作中碰到的困難層出不窮。筆者經過半年的考察，針對概要寫作中存在的主要問題，對本校高二學生進行了一次摸底調查。經調查反饋，發現學生普遍存在以下問題：在閱讀方面，學生往往無法提煉全文主旨，無法理清文章脈絡，還有無法區分哪些是作者的觀點哪些是細節支撐。在寫作方面，學生不知如何用自己的語言表述更不知如何精簡語言。

二、 概要寫作的評分原則

根據《普通高等學校招生全國統一考試英語科考試說明（高考綜合改革試驗省份試用）（第一版）》（簡稱《考試說明》）的要求，概要寫作為考生提供了一篇長度在350詞以內的閱讀短文，要求考生閱讀短文的內容并按要求寫一篇60詞左右的內容概要（教育部考試中心，2015：8）。《考試說明》明確規定評分時要從以下四個方面考慮：

（1） 對原文要點的理解和呈現情況；

（2） 應用語法結構和詞匯的準確性；

（3） 上下文的連貫性；

（4） 對各要點表達的獨立性情況。

結合以上評分原則，一篇好的概要寫作應包括：（1）理解準確，涵蓋原文全部主旨要點。（2）語法結構使用準確，詞匯豐富。（3）上下文銜接連貫，文章緊湊。（4）完全使用自己的語言表達原文信息。（5）語言簡練。詞數不少于40詞或多于80詞。（6）拼寫準確，標點合理。（7）書寫美觀。

三、 概要寫作步驟

作為一種綜合性的學習活動，概要寫作要求學生既要具備很高的閱讀理解能力還要擁有較高的語言輸出能力。下面以人教版教材《普通高中課程標準實驗教科書英語》中的Book 6 Unit 4 Workbook 中的閱讀文本“Clean up Your Butts And Bags”為例，來講述概要寫作的四個步驟。

（一） 解讀文本，提煉核心信息

首先通讀全文可知文本大意為：作為最普遍和最危險的垃圾，煙蒂和塑料袋對環境造成了極大的危害，但是人們還是可以通過自身努力解決這個問題的。其次，學生可再細讀文本，學會梳理每個段落間的關鍵詞，根據這些關鍵詞去推斷它們之間的邏輯關系，從而幫助我們理清主次信息，定位好語篇的核心信息。下表1是每個段落的關鍵詞和它們之間的邏輯關系。

（三） 靈活表達，改變語句措辭

在段落大意的基礎上，學生要對需要表達的內容要點進行再次梳理，通過靈活使用同義、反義、句型轉換等方法對原文的語言表達進行改寫。第1段的段落大意為“煙蒂和塑料袋是最嚴重的垃圾問題，但是人們還是能夠處理的”，因此可以用近義詞“serious”來替換“the most common and dangerous”，用“deal with”來替換“do something about”。這樣要點1就可以表達為Cigarette butts and plastic bags are most serious litter problems，but people can help deal with them.段落2為要點2，大意是：因為煙蒂對環境的造成了許多影響所以它們應該被扔進垃圾桶。根據段落大意我們可以采用被動語態的形式把兩個句子合并為一個句子，用“cigarette butts”作主語。還可以用定語從句來表達“cigarette butts”對環境造成的危害。同時為了避免照抄原文，把“be bad for”表達為 be harmful to，用同義詞“dustbins”替換“rubbish bins”。因此要點2可表達為Cigarette butts，which is harmful to the environment，should be put into dustbins.段落3是塑料袋對環境造成的破壞以及人們的處理辦法。根據段落大意，我們可以用近義詞“exist”來改寫“last”，用general word “animals”來表達 “seabirds，sea mammals and fish”。此外，由于塑料袋很難分解，會造成很多動物的死亡，所以我們還可以把“kill up many seabirds”用現在分詞形式來表達。那么要點3就可以表達為“And plastic bags can exist in different places for a long time，killing countless animals.So people had better use fewer and recycle them.” 要點4將清理煙蒂和塑料袋會改善環境。因此可以簡單表達為“Cleaning up those butts and bags will make the world better.”。endprint

（四） 核查修改，確定文章終稿

初稿完成后，我們要仔細檢查內容要點是否全面，發現要點2和要點3之間是并列關系，因此可以用and來連接。最后核查詞匯和語法準確無誤，也沒有拼寫錯誤。這篇概要的終稿如下：Cigarette butts and plastic bags are most serious litter problems，but people can help deal with them.Cigarette butts，which are harmful to the environment should be put into dustbins.And plastic bags can exist in different places for a long time，killing countless animals.So people had better use fewer and recycle them.Cleaning up those butts and bags will make the world better.

四、 教學建議

概要寫作要求在忠于原文的基礎上用自己簡練的語言來概括文本大意。因此要發展學生概要寫作能力最重要的是發展學生的閱讀理解能力和他們的語言運用能力。在我們的日常教學中，我們應努力培養學生的高階思維能力，發展學生良好的思維品質；在語言實踐過程中培養學生形成有效的學習策略，從而促進學生英語學科素養的形成與發展。

（一） 夯實語言知識，提高語言表達能力

夯實語言知識要從擴大學生的詞匯量入手，在日常教學中，教師應以話題為內容，以語篇為載體，努力創設情境開展詞匯教學，引導學生積累常見的同義短語，豐富學生的語言表達。二是要掌握英語的基本句型結構，引導學生認識不同句式的特點和規律，然后循序漸進，逐漸使用高級句式。學生只有在熟練掌握基本句型后，才能根據表達的需要靈活運用各種句式來改寫句子，使書面表達的句式更豐富。例如主動句轉化為被動句，形式主語句型轉化等等。

（二） 深化文本解讀，發展語篇理解能力

讀懂原文是概要寫作的第一步。在日常英語教學中，教師應該有意識的培養學生的語篇意識。首先，在閱讀教學中，教師要引導學生識別不同文體的特征以及它們的基本框架結構。比如議論文往往就某個話題提出見解，并說明理由。它的結構一般是開頭提出論點，運用論據作推理分析，最后做出結論。而說明文則大多開頭引出某個問題或現象，并逐步進行闡述，最后總結說明。有意識地幫助學生建立語篇意識，能夠幫助學生把握文本的整體框架，知道不同文體的謀篇布局的特征，從而能更深入地理解文本。其次，教師應培養學生區分觀點與事實的技能，學會區分觀點和事例，重要點和次要點，理清文章脈絡，從而準確把握文章要點。

參考文獻：

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[5]趙奔奔，金小微.“U型三步法”在高中英語概要寫作中的嘗試[J].英語教師，2016（10）.

作者簡介：

葉冬菊，浙江省臨海市第六中學。endprint