淺析如何在小學德育教學中滲透感恩教育

摘 要：道德教育的應有之義就是“感恩教育”。受到諸多因素的干擾，在以往道德教育的具體實施過程中，對于“感恩教育”，往往有意無意地弱化和忽視，使“感恩”沒有成為眾多青少年自覺自愿的行動。正因如此，對未成年人進行感恩教育勢在必行。感恩既是未成年人思想道德建設需要，也是中華民族的一種傳統美德。感恩教育有利于培養小學生健康的人格，在走向社會后，能構建和諧的人際關系。在德育教學中滲透感恩教育，有利于學生從小樹立感恩意識，懂得知恩、報恩、施恩。只有懂得感恩，孩子長大以后，才會懂得報答父母，關心他人，與人和諧相處，用實際行動回報社會，促進孩子健康的成長。

關鍵詞：德育教學；感恩教育；感恩情懷

目前，我國獨生子女家庭越來越多，一些獨生子女在家庭中嬌生慣養，許多家長只知道寵愛孩子，對孩子學習和日常生活關心備至，卻不懂得怎樣指導孩子學會感恩，導致當今社會許多孩子都以自我為中心，個性獨特，不懂得感恩。感恩是從古至今的一種美德，在小學德育教學中滲透感恩教育，引導學生學會感恩，有利于增強學生感恩意識，促進學生身心健康成長。

一、 結合教材內容，滲透感恩意識

從特色課文入手，引導學生珍愛親情、學會感恩

在日常生活中，我們每一個人都有過別人關心和幫助的經歷，尤其是父母的關心和幫助，同學的關心和幫助，兄弟姐妹的關心和幫助，親戚的關心和幫助，老師的關心和幫助等等。然而，當今社會，由于獨生子女家庭越來越多，許多家庭中的孩子，在家里備受關愛，在他們接受關心和幫助的時候，卻沒有意識到這種關心和幫助的溫暖，反之，造成了一些孩子性格獨特，自私自利，不懂得關心和幫助別人。之所以有這種現象發生，既有社會因素，也有家庭因素，同時，還有教育的缺失因素。小學德育教學，教學內容中包含著許多人文色彩，小學教師在德育教學中滲透感恩教育，有利于學生從小樹立感恩意識，懂得知恩、報恩、施恩。因此，小學教師在德育教學中要學會巧妙地通過課文講解，增強學生的感恩意識，提高學生的觀察力和感受力，讓學生們通過學習，意識到別人對自己的付出，并學會報答他人，學會感恩。

在小學德育課堂中，小學教師要充分利用教材內容，培養學生健全人格，引導學生進行情感體驗，幫助學生懂得知恩、感恩、施恩。只有知恩，才能圖報。要幫助學生懂得感什么恩，讓學生明白對誰感恩。引導學生通過課文中的細致描述，感受事件的意義，進而感知父母之恩、親情之恩、社會之恩。同時引導學生閱讀一些有意義有價值的課外讀物，都能夠通過人物、景物、事件等等，讓學生感受親情的溫暖，感知大自然之恩，在朗讀中體驗恩情，感受祖國的燦爛文化，沒有情感體驗，感恩教育就很難獲得成功。因此，只有增強學生的感恩記憶，提升學生的情感體驗，才有利于增強學生感恩意識，感悟恩情。學過課文之后，同學們對于母愛有了更深層次的認識，幼小的心靈受到熏陶，在生活中，就會用一顆感恩的心去面對生活。由此可見，在課堂教學中，利用教材內容引導學生體味感恩，有利于讓學生學會感恩。

二、 根據教學內容，夯實感恩體驗

在小學德育教學中，感恩教育要與學生的實際生活相結合，感恩教育不應該脫離生活，如果脫離生活，感恩教育就變成了空話、套話。因此，小學教師應善于發現教材內容與生活的連接點，推進感恩教育的落實。小學教師可以根據教學內容舉行感恩活動。指導學生回家后尋找一些關于母愛的文章，到網上搜集一些歌頌母愛的美文詩詞，并引導學生每天回家后，為媽媽送上一句溫馨的祝福或擁抱，或者為媽媽做一件力所能及的事情，感恩母愛，回報母愛。教師還可帶領學生開展“難忘師恩”教育活動，并讓每一位同學講一講老師感動你的一些事情，創設一些場景，讓學生上臺表演，感受氣氛，并引導學生平時多為其他學科老師倒杯水、捶捶背等；營造濃濃的師生氛圍，讓學生感受師生之情。另外，在教學過程中，如果遇到一些節假日，如：婦女節、植樹節、勞動節、母親節、父親節、重陽節等，筆者結合具體節日，帶領學生開展感恩活動，在植樹節感恩自然，學會環保，在母親節、父親節，讓學生學會感恩父親母親，在重陽節，引導學生關懷老人，回到家里為爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥爺姥姥做一件有意義的事情，或者送上一件自己親手做的小禮物作為祝福等。感恩教育是一個長期的過程，小學教師應充分利用教材中豐富的教學資源，利用節假日，對學生進行感恩教育的滲透，幫助學生學會感恩，健康成長。

德育教材感恩資源有很多，感恩自然，感恩父母，感恩社會，感恩親情，感恩教師等等。德育教材感恩資源大多文質兼美，在細節的刻畫中，蘊含著深厚飽滿的情感，許多教材內容和生活緊密貼切，很容易引起學生情感上的共鳴。所以，在講授這些課文時，教師要引領學生去體驗，去感悟，通過有效的教學手段，提高學生的思想認識。新課標要求小學德育教學在教學過程中，教師要充分利用多種方式，喚醒學生的情感，在學習和生活中獲得健康美好的心理體驗。

三、 創設情景，分享經歷，激發學生感恩情懷

小學生由于年齡較小，感情都比較豐富，創設良好的教學情境，有利于調動學生的情緒，促進學生感悟人物精神形象，感悟生活中點點滴滴的愛。如筆者在教學《歌唱二小放牛郎》時，使用多媒體營造悲傷的感情基調，通過音樂的渲染，讓憂傷的旋律撞擊學生心靈，讓學生在音樂中有所觸動，有感而發，在此基礎上再展開教學。這樣，學生對于教學內容有了更深層次的感情理解，在感悟人物精神形象的同時，學會珍惜幸福生活的來之不易，對社會，對祖國的熱愛之情油然而生。創設感恩情景，更有利于激發學生樹立感恩意識，增強感恩情懷。在教學過程中，小學教師可以根據課文內容，創設情景，滲透感恩意識。通過課文講解，讓學生們回憶自己第一次的某些人生經歷，并說說什么樣的感情經歷最難忘。此時，多名學生分享了自己的經歷，有的學生說：“我在第一次唱歌時，學得比其他同學慢，一直找不著調子，老師耐心地教我；”有的同學說：“我在第一次上臺跳舞時，把鞋子甩丟了，同學小麗還鼓勵我，讓我愉快地完成了舞蹈表演”；有的同學說：“我第一次玩旱冰鞋，爸爸扶著我，還鼓勵我男子漢要堅強”；有的同學說：“我第一天上學，媽媽給我買了新衣服”等等。在回憶自己“第一次”時，總能找到值得感恩的事情，通過回憶第一次，同學們深深地體會到了師生情，父子情，同學情等等，得到了良好的感恩教育。

四、 結語

只有知恩、感恩，才會懂得報恩。在德育教學中，要在潛移默化中滲透感恩教育，讓學生在學習過程中，懂得感恩，學會感恩，增強感恩意識，懷著一顆感恩的心面對未來的生活。

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作者簡介：

張秀琴，福建省泉州市泉港后龍中心小學。endprint