高中生物教學之學生邏輯思維的培養

黃笑銀

摘要：基于生物學科核心素養下學生物知識需用理科思維進行。針對新課標卷生物知識對生物核心素養要求的提高和難度的增加及學生在邏輯思維方面存在的典型問題，教師通過概念知識、知識問題串和習題的教學中有意識地滲透核心素養的要求，在教學中明確指導學生學習中應熟悉教材，需有勤學勤記加苦練的精神，并巧用學生物學特有的方法：分析書中的插圖、畫思維導圖，再結合現實生活實例，定能不斷提高自己的學習能力、分析判斷能力、思維能力與動手能力。有目的引導學生來培養學生的生物思維和邏輯分析能力，目的能讓學生能用生物知識及其與生活實踐的結合等的方式學習生物，增強學生解題的能力，有效提高分數。

關鍵詞：核心素養、教材插圖、問題串、思維導圖

生物學科的核心素養著眼于培養學生的生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任。核心即中心，主要部分，素養指由訓練和實踐而獲得的技巧或能力。掌握學生物知識需用理科思維進行。在全國新課標高考生物考試大綱中提出，生物學科命題要重視對考生科學素養的考查，在生物科學和技術的基礎知識、科學探究的方法、獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力等方面對考生的表現進行測量；要重視理論聯系實際，關注科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展。目前針對新課標卷生物知識對生物核心素養要求的不斷提高和難度的增加及學生在邏輯思維方面存在的問題，教師通過概念知識、知識問題串和習題的教學中有意識地滲透核心素養的要求，有目的引導學生來培養學生的生物思維和邏輯分析能力，目的能讓學生能用生物知識及其與生活實踐的結合等的方式學習生物，增強學生解題的能力，能有效提高分數。據本人的教學經驗，基于生物學科核心素養下，針對生物學科的特點來培養學生的邏輯思維，建議做到以下幾個方面。

一、熟悉教材內容，明確概念

立足教材，打好基礎，“先記憶，后理解”，掌握了教材就是取得一半的成功。書中的概念、生理過程、相關實驗及所涉及的化學式，要時常歸納、總結，如“本質是”、“功能”、“作用”都要留心，踏實記下書上的黑體字，如“酶是活細胞產生的具有催化作用的有機物，其中絕大多數酶是蛋白質”、“基因是有遺傳效應的DNA片段”、“基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，進而控制生物體的性狀”、“細胞膜的功能：1.將細胞與外界環境分隔開；2.控制物質的進出；3.進行細胞間得信息交流。”等。

二、利用教材插圖，做到有圖必識，有圖必析

描述圖表、分析圖表是進行邏輯思維訓練的有效方式。學生在學習與備考復習中，應十分重視課本或與課本聯系緊密的圖表或曲線。教學中訓練學生應做到有圖必讀，有圖必識，有圖必析，提高其語言表達能力及理論聯系實際的能力，甚至綜合概括的能力。如，對高等動植物細胞的亞顯微結構圖的分析，可依細胞的結構特點由外及里介紹各結構及其功能、特點；對光合作用和呼吸作用等生理過程的理解與掌握，可利用其過程示意圖分析，達到復雜文字描述簡約化，直觀化。又如，對“降低化學反應活化能的酶”這一節的相關實驗，利用坐標曲線進行分析、解釋（看懂坐標曲線應讓學生學會“三看”：一看橫縱坐標的含義；二看曲線的走勢，代表何種的生物學意義；三看曲線的轉折點、相交點），有效地提高了學生的解題能力，增強其綜合分析思維能力。

三、善用知識串，創設情境，提高興趣性，培養邏輯思維

生活中的案例是生物知識運用的最佳實例，讓學生學會對自己及周邊的事物進行觀察、對比、分析、總結、反思，達到鞏固課本生物知識，激活學習潛能的目的，同時對核心素養的內涵在教學中可一一體現。例模塊二“減數分裂與受精作用”的教學，采用問題串，創設學習情景以培養邏輯思維，同時很好滲透“核心素養著眼于培養學生的生命觀念”：

1.染色體數目在親子代間是否穩定不變？幾個兄弟姐妹間長得為何不同？

2.假若精子和卵細胞是通過有絲分裂產生的，則受精卵中有多少條染色體？

3.如果真是這樣，那么前后代的遺傳能否穩定？怎樣才能保持穩定？

4.什么是減數分裂？生殖細胞染色體是如何減半的？生殖細胞中染色體數目真正減半是發生什么時候？ 生殖細胞產生后還能繼續連續分裂嗎？

5.一個精原細胞通過減數分裂產生幾個精子？細胞需分裂幾次？DNA復制幾次？

6.染色體復制后的染色體數目有無加倍？染色在形態、行為上發生哪些變化？

7.什么是同源染色體，什么叫聯會，四分體？從染色體的行為變化分析，導致次級精母細胞染色體數目減半的直接原因是什么？根本原因是什么？

8.次級精母細胞中染色體如何變化，能使其產生的精細胞中染色體數與它保持一致？

9.卵子形成過程和精子形成過程是否一樣？它們形成過程有何區別？

10.從整個過程看，減數分裂是一種特殊的有絲分裂，其特殊性表現在哪里？

如上所述，在學習生活中需不斷設問開拓自己思維。

四、指導學生畫思維導圖掌握知識

高中生物概念繁多，學習過程易混淆，畫思維導圖是學好生物基礎知識的一種有效方法，是發展生物學核心素養的重要方法之一；是訓練邏輯思維，提高獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力的有效途徑。那么如何指導學生畫思維導圖？例如，生物模塊一，第2章組成細胞的分子——生命活動的承擔者—蛋白質，構建如下思維導圖：

總而言之，教學中作為教師應備課充分，根據教學實際情況，使課堂教學富有吸引力，同時需進一步發展學生的生物學科素養。endprint