小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值

康瑞成

摘 要：近年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越重視教育問(wèn)題。小學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和思維起著舉足輕重的作用。數(shù)學(xué)科目在小學(xué)課程體系中又擁有非常重要的地位，這門課程可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，有助于學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段課程的學(xué)習(xí)。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、價(jià)值以及如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方式這三個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 內(nèi)涵與價(jià)值

引言

目前，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，教育這個(gè)話題廣受關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于孩子今后的學(xué)習(xí)起著重要的作用，而在《義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)被提到了很多次，這表明了教育部很重視小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的，是提高小學(xué)整體教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)，而且對(duì)于世界性的小學(xué)教育的研究有著很重要的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解釋

素養(yǎng)是指人的情感和價(jià)值觀[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)則指在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生所形成的一種綜合能力。它是應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合性能力，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的技能，反映了數(shù)學(xué)思想和本質(zhì)[2]。這種綜合能力不僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，而且是凌駕于基礎(chǔ)知識(shí)之上的一種綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生形成的核心素養(yǎng)是一種永久性的素養(yǎng)，不會(huì)隨著時(shí)間的變化而增減。這一素養(yǎng)還會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生一定的影響，它會(huì)在學(xué)生思考時(shí)提供解決策略。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)他們之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。

不只在國(guó)內(nèi)，很多專家學(xué)者開始重視小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建設(shè)，而且在國(guó)外，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重視程度也越來(lái)越高。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，它不是短期內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的。這就要求教師在日常的教學(xué)中注意貫穿數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求學(xué)生一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí)和積累。很多學(xué)者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是由數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想構(gòu)成的。數(shù)學(xué)人文指的是小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇引發(fā)了其積極性，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果遇到了困難，不會(huì)輕易退縮。數(shù)學(xué)意識(shí)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)后，智力得到了開發(fā)，并且可以運(yùn)用他們所學(xué)到的知識(shí)去解決生活中遇到的具體問(wèn)題。數(shù)學(xué)思想是指在遇到看似比較復(fù)雜的情況時(shí)，小學(xué)生可以變換方式運(yùn)用比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。這三個(gè)方面可以落實(shí)在教師每天的教學(xué)目標(biāo)中，以培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值意義

1.有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是每個(gè)人都需要具備的一種能力。數(shù)學(xué)這一科目在各個(gè)階段的課程體系中都是很重要的一部分，而小學(xué)數(shù)學(xué)為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，因此，需要重視小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。讓學(xué)生切實(shí)掌握生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)并熟練運(yùn)用是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)需要貫穿在每一次的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)很好地運(yùn)用在生活中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)。例如，在講授《加法和減法》時(shí)，教師可以提前調(diào)查一下學(xué)生的興趣愛好，并且運(yùn)用他們的喜好給出相應(yīng)的例題，比如大部分學(xué)生喜歡寵物貓和寵物狗，老師可以出如下例題：4只拉布拉多犬、5只泰迪犬，這樣就能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將抽象的數(shù)字用具體的動(dòng)物的數(shù)量代替，這樣學(xué)生就會(huì)將數(shù)字和生活聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)意識(shí)的目的。

2.有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)課程價(jià)值的體現(xiàn)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象的概念，并且到目前為止，沒有一個(gè)具體的方案對(duì)這個(gè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估和考察。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)了老師講授的數(shù)學(xué)課程后的收獲，知識(shí)上的增加，意識(shí)上的增強(qiáng)。是學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成的一種思想和意識(shí)。新課改明確要求，教學(xué)要面向?qū)W生，改變以前教師主導(dǎo)的地位，重視學(xué)生在課堂中的收獲，在課堂上的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，符合了新課改的基本理念，避免了傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式[3]。比如，以往老師在講授綜合運(yùn)算的時(shí)候一直在講課，如何運(yùn)算，應(yīng)該注意什么。現(xiàn)在的課改下，老師可以舉一些生活中的例子，比如小明手里有10個(gè)蘋果，小方拿著三盒蘋果，每盒里邊有3個(gè)，請(qǐng)問(wèn)他們總共有多少個(gè)蘋果？這樣的例題設(shè)置不僅避免了學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，還可以提升他們?cè)诮窈蟮纳钪羞\(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，提升他們的數(shù)學(xué)意識(shí)以及數(shù)學(xué)思維。

3.有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課程的要求

小學(xué)數(shù)學(xué)課程要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展自己的需求。每個(gè)學(xué)生的理解力、邏輯思維和記憶力都不盡相同，教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同習(xí)慣和特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)地引導(dǎo)其綜合發(fā)展。課程要求還對(duì)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)做了規(guī)定，教師應(yīng)該不斷地提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)其推理以及邏輯思維的能力，并為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的措施

1.從數(shù)學(xué)教材里充分挖掘

數(shù)學(xué)教材是教師上課時(shí)使用的主要教學(xué)工具，教師需要熟悉教材內(nèi)容，深入分析數(shù)學(xué)教材中的例題、概念和定理，制定出合適的目標(biāo)。教師應(yīng)該從教材中挖掘有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的內(nèi)容，做好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想，提高其解決生活中問(wèn)題的能力[4]。

2.在實(shí)踐中檢驗(yàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅可以通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)，還可以通過(guò)各種各樣的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化，可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。比如學(xué)習(xí)了乘法運(yùn)算，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想一下，如果今天傍晚孩子和媽媽一起去買水果，一斤蘋果5元錢，媽媽買了3斤水果，請(qǐng)問(wèn)總共該付給老板多少錢。教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決生活問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要部分，教師在教學(xué)和生活中都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師的引導(dǎo)可以提升學(xué)生的邏輯思維并改變思考問(wèn)題的思維方式。學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后其數(shù)學(xué)素養(yǎng)會(huì)對(duì)他中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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