結(jié)合學(xué)生特點探究“特殊”教學(xué)方法

摘 要：初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過渡時期，學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和解題技巧的積累，學(xué)生要更全面地提高自己的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，學(xué)習(xí)好初中數(shù)學(xué)非常關(guān)鍵，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)探究“特殊”教學(xué)方法，運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文結(jié)合學(xué)生特點，選取了參與式教學(xué)、變式練習(xí)、分層數(shù)學(xué)三種數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行分析探究，供廣大數(shù)學(xué)教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；參與式教學(xué)；變式練習(xí)；分層數(shù)學(xué)

教學(xué)方法的多樣化是新課改提出的重要理念之一，數(shù)學(xué)教師探究多樣性的數(shù)學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還可以使學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)觀念，以滿足社會上對數(shù)學(xué)人才的急切需求。新標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)生要學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，從而發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)意創(chuàng)新精神”；初中數(shù)學(xué)教學(xué)對于基礎(chǔ)教育來說非常關(guān)鍵，教師通過傳授相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，以培養(yǎng)學(xué)生自主理性邏輯思維能力，這對我們廣大教育工作者提出了新的要求，因此需要我們探究多樣化“特殊”教學(xué)方法來滿足教學(xué)目標(biāo)。

一、 參與式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師們應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)的特點，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)備課，通過對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)式教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的熱情，從而激勵學(xué)生們主動參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中來。

（一） 數(shù)學(xué)教師要靈活掌握并恰當(dāng)運(yùn)用問題創(chuàng)設(shè)。例如，在進(jìn)行新的內(nèi)容開始課程教學(xué)之前，教師可以提前創(chuàng)設(shè)出預(yù)習(xí)作業(yè)，并想辦法促使學(xué)生自主參與，要明白預(yù)習(xí)課本的根本目的并不是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)并掌握要講的相應(yīng)的課程知識，而是通過預(yù)習(xí)這項活動來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。我們可以讓學(xué)生在課下利用查閱相關(guān)資料、學(xué)生之間相互討論、參與社會調(diào)查、網(wǎng)上交流檢索等形式進(jìn)行相關(guān)知識的收集，然后在課堂教學(xué)中就相關(guān)的問題向教師提問，這不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力和搜集資料的能力，而且會提高教學(xué)效率，教師在設(shè)置預(yù)習(xí)課程的時候，一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況和相應(yīng)的教學(xué)特點，進(jìn)行一些準(zhǔn)備，教師要深入到學(xué)生中去，了解掌握學(xué)生的思維能力、知識結(jié)構(gòu)、主動參與學(xué)習(xí)的意識及自學(xué)能力，有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的創(chuàng)設(shè)，內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)要具有層次梯度及可探討性，如一些數(shù)學(xué)概念、圖形性質(zhì)等。

（二） 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，并激發(fā)學(xué)生積極討論并參與到其中，在教學(xué)活動的開展中，不僅要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在學(xué)習(xí)中遇到的問題可以對學(xué)生的思維起到相應(yīng)的啟動、促進(jìn)、深化的作用，教師根據(jù)學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問題情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維方式的創(chuàng)新，還可以使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。問題設(shè)置的時候，教師要準(zhǔn)確把握問題的深度和難度，標(biāo)新立異，才能促進(jìn)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用變式練習(xí)教學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)思路

變式練習(xí)是指根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，針對數(shù)學(xué)教材中一些常規(guī)問題及固定的思維模式，通過轉(zhuǎn)換思考問題的方式，使問題非本質(zhì)屬性發(fā)生轉(zhuǎn)化，從而鍛煉學(xué)生多方面多維度的數(shù)學(xué)思考模式的教學(xué)策略。初中數(shù)學(xué)中發(fā)散思維的訓(xùn)練也很重要，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用一題多解、一題多變、多題同解的變式訓(xùn)練方法，學(xué)會變通，不管遇到什么類型的題目，都能夠獨(dú)立完成思考過程。

（一） 人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，“要使學(xué)習(xí)具有意義，學(xué)習(xí)者必須要全身心（包括認(rèn)知、情感、思維等在內(nèi)）地投入到學(xué)習(xí)過程中去，使學(xué)習(xí)活動不僅僅是停留于‘頸部以上發(fā)生的學(xué)習(xí)。”應(yīng)靈活把握問題情境與一題多變的訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣，通過教材知識或數(shù)學(xué)問題的合理調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效性尤為重要。

（二） 一題多解，是指從不同角度剖析解題思路，分析問題中的已知條件、隱含條件，使之與問題結(jié)論構(gòu)建成數(shù)學(xué)模型，從而在解體思路的引導(dǎo)下得出結(jié)論的思維活動過程，它鍛煉和提高了學(xué)生的綜合認(rèn)知能力，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，運(yùn)用一題多解的變式訓(xùn)練，能夠很好地拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)課堂容量，對于學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，提煉解題方法有明顯的幫助。在開展變式練習(xí)的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，拓展其思維能力、知識結(jié)構(gòu)、引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位地思考問題，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使教學(xué)效果顯著提高。

三、 結(jié)合學(xué)生特點，靈活運(yùn)用分層教學(xué)的教學(xué)方式

分層教學(xué)法就是新教育形式下衍生出來的一種順應(yīng)素質(zhì)教育體制要求的教學(xué)方法，它的出現(xiàn)有效地推動了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，在教學(xué)過程中，因為每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不依據(jù)學(xué)生的實際情況實施不同的教學(xué)方案，會導(dǎo)致部分學(xué)生不能有效地吸收課堂知識，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距會越來越大。分層教學(xué)法有效地改善了這一教學(xué)弊端，它是指教師根據(jù)學(xué)生掌握知識的具體情況，因材施教，對每個學(xué)生知識的掌握情況，運(yùn)用不同的練習(xí)、指導(dǎo)、評價方式，從而促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

分層教學(xué)法主要分為：分層練習(xí)、分層指導(dǎo)、分層評價這幾種形式。

（一） 分層練習(xí)是指對不同層次的學(xué)生實施不同層次練習(xí)，每個學(xué)生思維都有各自的特點，有的學(xué)生發(fā)散思維比較強(qiáng)，但是思維不夠縝密，有的學(xué)生計算能力很強(qiáng)，但是理解能力比較差，我們應(yīng)該將具有很明顯特點的學(xué)生，分層次進(jìn)行指導(dǎo)，分層次進(jìn)行作業(yè)布置，針對各自的優(yōu)缺點，進(jìn)行針對性的練習(xí)，最后再取長補(bǔ)短進(jìn)行攻艱練習(xí)。分層指導(dǎo)是指對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，如基礎(chǔ)知識的查漏補(bǔ)缺，鞏固練習(xí)，更深層次地加深對知識的理解。

（二） 分層評價主要是指對優(yōu)等生進(jìn)行贊賞，讓他們能更有激情地進(jìn)行學(xué)習(xí)；對學(xué)困生進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生建立自信。結(jié)合學(xué)生特點，靈活運(yùn)用這三種形式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，可以有效地推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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[2]王影.對初中數(shù)學(xué)教法的探索[J].赤子（下旬），2016，6.

作者簡介：

季春暉，江蘇省南通市海安縣角斜鎮(zhèn)初級中學(xué)。endprint