小學語文教學中師生互動問題分析

伍瓊　張小虎

摘要：小學語文是學生學習中不可缺少的一門課，不僅可以培養學生的語言表達能力，還能提高學生的人文素養，為做好小學語文教學，必要的師生互動必不可少，但由于多種因素的影響，小學語文教學中師生互動還存在一些問題，因此，有必要對此展開研究。

關鍵詞：小學語文；師生互動；教學質量

一、 小學語文教學中做好師生互動的必要性

（一） 素質教育的要求

素質教育要求現代教育應注重學生的全面發展，而師生互動則是現代教育教學中重要組成部分。通過研究可以發現，小學語文教學中應用師生互動可以拉近師生之間的感情，讓學生更清楚學習重點，也可以提高學生的人文精神，為他們成長奠定基礎。

（二） 有利于調動學生學習積極性

通過對師生互動模式的研究可以發現，它是我國實現素質教育目標的有效方式，隨著師生互動在小學語文教學中的應用，不僅可以吸引學生的注意力，讓學生主動參與到語文知識學習中，還能讓學生成為教學主體，同時也可以提高教師綜合素質，因此，應加大對這一問題的重視。

二、 小學語文教學中師生互動問題分析

（一） 教師缺乏師生互動意識

盡管素質教育已經在我國推行多年，但很多小學語文教師依然缺乏良好的師生互動意識，并沒有認識到師生互動的重要性，尤其是年紀相對較大的語文老師，對于素質教育并不是很認同，在實際教學中并沒有將學生作為主體，依然將自己作為課堂主體，學生只能被動地接受學習知識，這樣一來便影響了教學活動的開展，也影響到了學生成績的提升。

（二） 互動方式單一，缺乏靈活性

通過對小學語文教學的研究可以發現，很多小學語文教師認為所謂的師生互動就是教師提問題，學生回答問題，并根據學生的回答情況評估他們的學習能力，這樣的互動方式較為單一，缺乏靈活性，且這樣的互動方式算不上真正意義上的互動，只是正常的課堂提問，這與小學語文教師對師生互動存在錯誤認識有一定關系。

（三） 互動時機掌握不準

語文中包括了很多知識，不僅范圍寬泛，內容也很豐富，所以在實際教學中主要加大對人文精神等問題的重視，還需要樹立良好的人生觀與價值觀，只有這樣才能為學生未來發展奠定基礎，但不少小學語文教師在實際教學中所選用的互動內容相對單一，并沒有意識到師生互動需要包括以上內容，很容易影響學生情感培養，也不利于互動實效性的體現。

三、 小學語文教學中做好師生互動的方式

（一） 教師正確認識師生互動的作用

為保證在小學語文教學中可以做好師生互動，首先應讓教師對師生互動形成正確認識，重視以人為本，認識到師生互動在小學語文課堂中應用的好處。現代教育提倡促進學生的全面發展，而師生互動則可以起到這樣的作用。為做好師生互動，學校應定期為教師組織一定的培訓活動，讓教師從理論與實踐角度認識師生互動，教會教師在課堂上如何運用師生互動，明確互動時機以及可以互動的方法等，同時，幫助教師樹立良好的教育思想觀念，讓他們認識到素質教育的重要性，并學習教育心理學知識，懂得小學生在學習中容易出現哪些行為，會出現哪些變化等，只有這樣才能做好師生互動，進而提高教學效果。此外，作為小學語文教師還要具有親切幽默的語言，經常與學生互動，能夠與學生打成一片，成為學生成長路上的引導者，而不是主宰者，這些都是小學語文教師需要學習的地方。

（二） 選擇靈活多樣的互動方式

在小學語文教學中可以采用的互動方式有很多，為做好小學語文教學工作，需要教師選擇靈活多樣的互動方式，能夠根據不同的教學內容選擇合適的互動方式，只有這樣才能引起學生的學習興趣，提高學生的人文素養。如在認識漢字“口耳目”這節課中，教師可以先問學生“目指的是什么？”，讓學生紛紛猜想，然后再告訴學生正確的答案，再問學生“我們頭上這些器官的寫法是怎么的呢？”這時學生的興趣就會被調動起來，為幫助學生記住這些漢字，教師可以采用形象教學的方式，即在教學生認識“口”這個字時，教師可以讓學生張開嘴，發出“口”的聲音，并讓學生自己感受嘴部的變化，再觀察教師的嘴型變化，這樣學生的注意力也會被吸引過來，在學習中也會更加認真，很快也會將這些漢字記住。同樣，在學習《丑小鴨》這篇課文時，教師先讓學生讀一遍課文，然后談談自己的感受，在學生討論的過程中，教師可以參與進來，并以小伙伴的身份參與其中，這樣不僅可以讓學生大膽地說出自己的想法，也可以培養學生獨立思考問題的能力，對學生成長有一定好處。

（三） 創新互動內容，掌握互動時機

語文教學意在促進學生的全面發展，所以，在師生互動教學中也要做到這一點，為引起學生的學習興趣，教師可以創新互動內容，如在學習帶有童話性質的課文時，教師可以讓學生講一下自己所看過的比較喜歡的童話故事，這樣不僅可以培養學生的語言表達能力，還能為學生的成長奠定基礎，也可以調動學生課外閱讀積極性，對促進學生全面發展有一定好處。同時，作為小學語文教師還要準確掌握互動時機，如在提出問題以后，學生的意見不可能完全一致，很容易出現學生為證明自己的觀點相互爭吵的情況，此時教師就需要參與其中，站在客觀的角度引導學生如何正確研究問題。在學生認知受阻的情況下，教師也可以參與進來，幫助學生正確認識與思考問題，如在學習《司馬光砸缸》這篇課文時，教師應將互動重點放在學習司馬光的精神與聰明機智上，避免向學生提問與司馬光個人相關的其他內容，如果出現這種情況很容易讓學生不了解學習重點為何，同時，在互動中，最好在學生仔細閱讀過課文以后，可以先讓學生說一下自己對課文的看法，以及學到了哪些，然后再提出自己的問題，并讓學生在小組間或獨立思考，只有這樣才能為小學語文教學奠定基礎，引起學生的學習興趣，做好學生培養工作。

四、 結語

通過以上研究得知，師生互動是現代小學語文教學中不可缺少的一部分，但由于多種因素的影響，使得師生互動成為難題，因此，文章聯系實際情況從多方面提出了做好師生互動，提高小學語文教學質量的措施，隨著這些措施在小學語文教學中的合理運用，勢必可以改變小學語文教學現狀。

作者簡介：

伍瓊，寧夏回族自治區銀川市，西夏區興涇鎮中石油希望小學。

張小虎，寧夏回族自治區銀川市，西夏區興涇一小。endprint