小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：近些年，雖然農(nóng)村小學(xué)也已經(jīng)開始了轟轟烈烈的教學(xué)改革，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法也逐漸被應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。本文以人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的《桂林山水》一課為例，論述了小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法，并提出了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；《桂林山水》

一、 小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用——以《桂林山水》為例

《桂林山水》是陳淼先生的一篇散文佳作，描寫了桂林山水的美麗景色，表達(dá)了對(duì)桂林山水的喜愛和贊美之情。經(jīng)過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的分析和學(xué)生的情況分析，決定采用合作學(xué)習(xí)方法。主要環(huán)節(jié)是分組、合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)和評(píng)價(jià)，下面進(jìn)行詳細(xì)的分析。

（一） 合理分組

分組是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的第一步，分組的時(shí)候一般遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”原則，也就是每個(gè)小組成員之間在學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文成績(jī)、性格等方面存在互補(bǔ)，以便于在學(xué)習(xí)中相互幫助，而小組之間則在這些方面基本相同，這樣才有助于相互之間的比較，激發(fā)學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。分組之后，每個(gè)小組都要推選出一名組長(zhǎng)，組織小組成員的學(xué)習(xí)和任務(wù)的完成。每個(gè)小組還要選舉一名記錄員、匯報(bào)員等。這樣在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候才能分工明確。

（二） 營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)都是以小組為單位進(jìn)行的，在分好小組之后，教師可以通過(guò)小組游戲的形式拉近與組員之間的距離，讓小組成員之間熟悉起來(lái)；教師還可以通過(guò)講故事、播放聲情并茂的多媒體、唱歌、猜謎語(yǔ)等方式放松學(xué)生的緊張情緒，創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的氛圍。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一課時(shí)，我首先播放了一個(gè)關(guān)于桂林山水風(fēng)景的視頻，同時(shí)配上優(yōu)美的《桂林山水美》的歌曲，讓學(xué)生很快就投身于桂林那如詩(shī)如畫的山水風(fēng)景之中，同時(shí)心情放松，感受到了美。

（三） 明確目標(biāo)，進(jìn)行組內(nèi)討論

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)首先要有明確的目標(biāo)，也就是小組需要完成的任務(wù)，然后把這個(gè)任務(wù)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，落實(shí)到每一個(gè)小組成員身上，然后大家共同合作完成任務(wù)。

在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，教師出示需要學(xué)生小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如下：

1. 通讀課文，自學(xué)生字、詞。

2. 思考：桂林的山有什么特點(diǎn)？漓江的水有什么特點(diǎn)？在文中畫出反映桂林的山和漓江的水的特點(diǎn)的句子。

3. 課文可以分為幾段？依據(jù)是什么？每段的段落大意是什么。

把這些問(wèn)題通過(guò)投影儀展示出來(lái)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，如果確有需要同學(xué)幫助的，可以向同學(xué)請(qǐng)教。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題和第三個(gè)問(wèn)題，可以由學(xué)生自己先思考，然后小組討論。

在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師要告訴學(xué)生討論的流程，首先讓學(xué)生自己閱讀思考，然后和組內(nèi)別的同學(xué)交換意見，最后總結(jié)出一個(gè)最理想的觀點(diǎn)和意見。由小組代表向全班進(jìn)行匯報(bào)。

如果學(xué)生討論不積極的話，可以通過(guò)小組之間競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（四） 小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

在小組合作學(xué)習(xí)完成之后，每個(gè)小組都要派出代表到講臺(tái)上對(duì)自己小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)。需要注意的是為了節(jié)省時(shí)間，后面小組在匯報(bào)的時(shí)候如果和前面小組的觀點(diǎn)一致，就略過(guò)。匯報(bào)的重點(diǎn)放在和前面小組的看法不一致的地方，以及補(bǔ)充前面的小組漏掉的內(nèi)容。

（五） 對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)中，一般有三種評(píng)價(jià)方式：小組評(píng)價(jià)，個(gè)人評(píng)價(jià)，混合評(píng)價(jià)。

小組評(píng)價(jià)是以小組的最終成績(jī)作為小組成員的成績(jī)，小組內(nèi)所有成員的成績(jī)是相同的。

個(gè)人評(píng)價(jià)是對(duì)所有同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣容易造成個(gè)人英雄主義，降低了小組成員之間的合作度。

混合評(píng)價(jià)是把小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，既重視小組的表現(xiàn)，同時(shí)也注意到了小組成員的個(gè)人表現(xiàn)。

二、 小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)的建議

（一） 切實(shí)推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

為了推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該從以下幾方面入手：

1. 加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)，使其深入了解小組合作學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵，改變其對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法的不正確看法。

2. 加強(qiáng)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法理論的探討和實(shí)踐的應(yīng)用，讓教師多觀摩采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的優(yōu)質(zhì)課。

（二） 抓住農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)

因?yàn)檗r(nóng)村的傳統(tǒng)教學(xué)法相對(duì)有更強(qiáng)的生命力，農(nóng)村的學(xué)生相對(duì)而言見識(shí)少、知識(shí)面窄，思維不活躍，也不善于交流，從心理上看，他們比較膽小、自卑、對(duì)教師比較畏懼，不敢表達(dá)自己的意見。因此教師在采用小組合作學(xué)習(xí)法的時(shí)候一定要抓住農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)。

比如針對(duì)學(xué)生膽小、自卑的心理特點(diǎn)，教師在上課的時(shí)候要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，說(shuō)話聲音輕柔，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。針對(duì)學(xué)生見識(shí)少、知識(shí)面窄的特點(diǎn)，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)，比如建立QQ群、微信群等，給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資料，現(xiàn)在農(nóng)村很多家庭都有電腦，但是靈活使用者甚少，教師可以教給學(xué)生用電腦網(wǎng)絡(luò)拓展知識(shí)面，這些都有助于小組合作學(xué)習(xí)的開展。

（三） 合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用要恰當(dāng)

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方法，并不意味著拋棄其他教學(xué)方法，比如傳統(tǒng)教學(xué)法，而是說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法。如果課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，就不太適合采用合作學(xué)習(xí)的方法。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)該和傳統(tǒng)教學(xué)法等其他教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容綜合運(yùn)用。

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作者簡(jiǎn)介：

曹忠遠(yuǎn)，福建省龍巖市連城縣宣和中心小學(xué)。endprint