淺談初中英語教學中的小組合作學習

摘 要：小組合作學習是一種符合當下教育形式的新型學習模式，是以合作學習小組為基本形式。它能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的合作意識和溝通交流能力。傳統的教學注重知識的學習而忽視能力的培養，這與當代的教學理念是相違背的，因此，作為教師，一定要與時俱進，不斷更新自己的教育理念，結合學生的學習基礎和實際情況，不斷學習改進，將小組合作學習高效率應用于自己的班級教學當中。本文就小組合作的必要性、劃分情況、教師的角色轉變以及應該注意的問題方面進行了探討，希望對今后的初中英語教學能夠有所幫助。

關鍵詞：初中英語；小組合作學習；團隊

一、 引言

當代社會越來越重視團隊個體之間的合作交流能力，如果一個人不能很好地與人合作，孤軍奮戰，不能很好地聽取別人的意見，那么他就不能很好地融入社會，不能適應時代的變化。初中的基礎教育階段，為學生以后步入社會奠定了一定的基礎，在個人的發展過程中至關重要，所以作為教師在平時的教學當中更應該去強化學生的合作意識和溝通交流能力，創造很多師生交流和生生合作交流的機會，為課堂教學營造一個良好的學習氛圍，使小組合作學習發揮更大的優勢，實現初中英語課堂的高效化。

二、 小組合作學習的必要性

在初中英語課堂中開展小組合作學習，有利于學生大膽地表達自己的觀點，使原先在課堂中沉默的同學開始積極發言，建立他們學習的自信心。在小組討論中，每個同學都大膽闡述自己的想法，互相交流，有利于學生們汲取到不同的想法，使他們能夠從不同的角度看待問題，有助于發散性思維的培養。另外在小組學習中，學習好的同學可以幫助后進生，同學之間的相處會變得更加融洽，鍛煉了社交能力。同時，在小組合作學習中，教師也要深入學生活動當中，這樣就拉近了教師和學生之間的距離，有利于良好師生關系的培養。在小組合作中大家各抒己見，在評價他人的同時也接受別人的評價，有利于良好心理素質的培養，增強學生的責任感和自我管理能力。

三、 合理劃分合作小組

一般選取4到6人為一個合作小組，人數太多或者過少都不利于小組討論活動的進行。在劃分小組時，通常采用“組內異質，組間同質”的原則，也就是說小組內學生的學習水平存在一定的差異，好、中、差合理搭配。但是小組與小組之間學生的整體水平應該相當，這樣才有利于組內成員進行學習任務的交流與討論。在分組之間，教師可以進行英語摸底考試，按照考試成績，把學生平均分到各個組中，選取成績優異，組織能力強的同學擔任組長，其他小組成員要努力配合組長的工作。為了小組合作學習可以高效進行，教師應該在備課當中綜合考慮各種因素，設置一些教學目標明確、容易操作的小組活動任務。讓學生在規定時間內進行小組討論，然后讓一些小組進行課堂展示。對于簡單的問題小組討論解決，對于有難度的問題可以記錄下來，最后在教師的組織下，在班級內討論解決。

四、 教師在小組合作學習活動中應成為引導者、促進者和合作者

在小組合作學習中，應該讓學生成為課堂的主體，但是這并不代表著教師成為課堂的旁觀者。在課前備課時，教師應該充分考慮各方面因素，設計一些難易程度適中，有利于小組合作學習的問題。教師可根據學生認知發展水平以及新課的背景知識進行簡單介紹，將學生們帶入到小組合作學習模式中。同時，在小組討論時，教師可以在教室里面巡視，把自己當成小組活動的一員，參與到學生的小組討論當中。在討論的過程當中，可以適當給出指導，對于一些表現良好，想法有創意的學生或者小組應該表揚和鼓勵。對于一些進展不太順利的小組，教師應該給予建議和指導，使小組合作可以有序進行。教師還可以布置課后的小組合作學習活動，比如安排小組同學互相聽寫單詞，檢查課文背誦等。

五、 小組合作學習中應注意的問題

（一） 處理好小組學習和自主學習的關系

在進行小組學習之前，應該給予學生自主思考，獨立解答問題的時間。學生通過自主學習得出自己的想法，然后再進行小組討論。如果一味依賴小組合作學習解決問題，就會使得成績優秀的同學搶先發言，而一些學困生就會直接接受現成的結論，這樣反而不利于小組合作學習發揮其應有的優勢。小組合作學習應該充分給予每位小組成員表達自己，思考進步的機會。

（二） 注意小組合作的實用性

小組合作學習應該避免流于形式，要真正發揮到提高學生英語水平的作用。初中英語教材貼近學生的生活，可利用價值高，教師設計討論問題的時候，要深入了解教材，要有針對性，有目的性，盡量選擇學生容易操作，感興趣的話題，使小組合作的學習方式能夠更好地為初中英語教學服務。

（三） 注意學生良好學習習慣的培養

小組合作學習既要注意集體活動的有效進行，又要注意到學生的個體發展，注意學生良好行為習慣的培養。例如認真傾聽，接納不同想法，記錄筆記，獨立思考，多角度思維，這些良好的行為習慣對于學生今后的學習發展都有很大的幫助。

（四） 小組合作學習要遵循循序漸進的原則

無論是英語還是任何一門學科的教學，都要遵循循序漸進的原則。所以教師在設計討論問題時，要充分考慮學生現有的知識水平，由易到難、由淺入深地設定情境，安排任務。只有這樣，才能使學生慢慢進步，慢慢深化對問題的理解。

六、 結語

目前，我們也可以明顯感受到小組合作學習已經取得了很大的進步，盡管仍存在弊端，但是它是符合當下教育觀念的，適合學生身心健康發展的一種學習方法。它能夠激發學生的學習熱情，增強主體意識，培養學生的團隊意識和合作交流能力。無論哪種學習方式都有其優勢和弊端，小組合作學習也不例外。這就要求英語教師在進行英語教學時候，不斷改進和學習，取其精華，去其糟粕，使小組合作學習充分發揮其優勢。

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作者簡介：

李林娟，山西省臨汾市山西師范大學。endprint