初中歷史教學實踐情境教學之我見

吳天貴??

摘要：現在在新課標的要求下，初中歷史的教學中，對于教學的方法上和需要達到的目標上，都有了很大的發展，隨著時代的不同，慢慢地發生了一些變化。在現在的教學的過程中，非常注重對學生的歷史觀上的要求，在教學的過程中，追求讓學生形成一個正確的歷史觀，對于歷史能夠有一個正確的態度，在這個過程中，還需要學生能夠自己形成一個正確的價值觀，在遇到事情的時候，能夠有一個正確的價值觀的指引。在進行歷史教學的時候，可以使用情境教學的方式進行，在和歷史的相關的故事相結合的情況下，讓學生在這樣的學習過程中，慢慢地進行一些歷史知識的掌握，讓學生在學習的時候，學習到更多的東西。本文主要對情境教學在歷史的教學中，進行使用的情況進行分析，分析在進行情境教學的時候，有什么樣的切入點，從這個方面進行研究，使歷史教學能夠更好地進行。

關鍵詞：初中歷史教學；情境教學；情境創設

一、 情境教學的內涵

在情境教學中，非常地看重“情”與“境”，情主要指在教學的時候，使用到的情景，境主要指在進行教學的時候，能夠表達出的一個意境，在發展的過程中，通過一定的情景，學生能夠體會到相關的一個意境，讓學生在這樣的情況下，更好地進行發展。在進行歷史教學的時候，教師可以通過一定的形式，比如使用教材上的內容，和博物館中的一些歷史性的東西，來進行一些歷史知識的展現，讓學生在這樣的情況下，能夠更好地進行知識的學習，讓學生充分地領會到在情景中進行歷史知識學習的時候，有一個什么樣的體驗，促進學生的學習和發展。當然，在這個過程中，還可以通過一些能夠展現出歷史畫面的場景，來讓學生進行一些當時情況的了解，使用這樣的方法，可以使這個過程更加地生動，促進學生在歷史知識上的學習。

二、 情境創設的切入點

（一） 回歸生活，以現實的質感讓學生觸摸歷史

我國的歷史非常的悠久，有幾千年的歷史，在這個歷史的長河中，有很多的事情發生，在這些事情發展的過程中，有一些非常有代表性的事情，能夠為歷史的發展，承擔起自己的責任，使這個歷史發展的過程更加的美妙。在這些歷史的發展中，很多的歷史的事件還有著他獨特的意義，使這個事件在歷史的發展中，起著非常重要的作用。在教師進行歷史教學的時候，可以讓學生在感知歷史的基礎上進行知識的學習，在這樣的情況下，進行知識學習的時候，可以讓這個過程，能夠更好地進行，讓學生在學習的時候，更好地進行知識的理解，知道在歷史的發展中，是經歷了怎樣的事情，才讓這件歷史逐漸地進行總結，使人們能夠通過這樣的總結，在以后的發展中，進行實踐和應用。

在進行教學的時候，也可以使用雕塑來讓學生進行一些知識的學習，讓學生在這樣的基礎上，進行雕像欣賞的時候，心里對于歷史會有一點好奇心，在這樣的基礎上，教師在進行一些知識的教學，學生在學習的時候，會更加的積極，能夠把自己更好地融入到學習的過程中，學習的效率也會受到很大的影響，促進學生的學習。

（二） 善于創設語言情境

在歷史的知識中，一件歷史的發展的背景不同，會對學生產生不一樣的影響，在這樣的過程中，進行知識教學的時候，大多是通過一些歷史事件來讓學生進行了解的，在這樣的情況下，每一個學生在進行了解和學習的時候，會有不一樣的感覺，這樣就會對學生的情感的總結，有不一樣的發展。在學生的求知欲上，教師可以充分地使用這個點，來對學生進行一個知識的教育，讓學生在學習的時候，能夠有一個好的學習上的發展，讓學生在進行歷史知識學習的時候，能夠通過實踐，不斷地進行自我價值觀的形成，使學生在學習的過程中，不斷地促進自己的發展。

教師在進行教學的時候，也可以通過創設一些情境，讓學生在這樣的環境下，進行一些知識的學習，感受中國歷史的發展，體會在這個過程中，歷史發展的特點，從中找出一些歷史發展的經驗，在現在的發展中進行使用。例如，教師在講授北宋的時候，為了讓學生能夠更好地體驗到在那個時候，有什么樣的事情發生，讓學生在學習的時候，能夠更好地進行知識的掌握，教師可以讓學生進行《清明上河圖》的觀賞，學生在觀看完清明上河圖的時候，會對其中的一些場景進行了解，在了解之后，能夠對當時的情況有一個大致的了解，使學生在學習的時候，能夠更加親切地去學習，掌握知識。

三、 結語

現在的教學目標上，比較注重對學生的實際能力的鍛煉，教師在進行教學的時候，應該在這個方面進行注意，使學生在學習的時候，能夠學習到更多知識的同時，還要對學生的實踐能力進行鍛煉，讓學生在發展的過程中，掌握到更多的能力。

參考文獻：

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[2] 張亭只.談情境教學法在中學歷史教學中的運用[J].新西部，2008（7）.

[3] 霍峻.情境教學：歷史教學的一種有效方法[J].遼寧醫學院學報，2007（2）.

作者簡介： 吳天貴，四川省宜賓市長寧縣三元鄉義務教育學校。endprint