高三語文易失誤問題分析

摘要：本文針對學生在試卷中出現的失分題作個詳細地分析，總結歸納，將分析課上透、上明白，隨時調整自己，與平時一樣去激發學生的積極性，切不可每次都是“眉毛胡子一把抓”，或是敷衍了事，應有的放矢，讓每一次分析都有所得，而不是流于形式。“授之魚不如授之漁”。

關鍵詞：失誤；整合；審題；表述語言

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的學校應當是一個積極思考的王國。”這就告訴我們，在指導學生進行作答時的“思維”十分重要，有很多學生對語文教師的試卷講評沒有太大的興趣，普遍認為只要將答案記下來就可以了，有的學生甚至認為不可能再考這些題，聽不聽無所謂……如果忽略了學生答題意識訓練，那么他們的思路將無法得到開拓與提升。學生只有在“思維”中獲取靈感，明確解題過程容易出現的錯誤類型，才能減少答題中不必要的失分。

下面分析學生在試卷中經常出現的失誤：

一、 審題不嚴格，題目重點把握不夠

很多訊息在題干中已經有了暗示或明示，但有些考生就很主觀地抽取其中自己感興趣的句子來大談特談，答案當然也就南轅北轍。如《09山東卷》第四部分中提到“有學者說，語言就像河流，你不能阻礙它”，而余光中認為“有河流就有兩岸，兩岸如果太模糊了，這河流就不曉得流到哪兒去了”。請聯系中文的純潔度問題，談談你的看法。考生看到的是“兩岸”，再加上由于是“余光中”，就順理成章地去想“兩岸關系問題”，完全忘了題中的重點是“中文的純潔度”。