高三語文易失誤問題分析

摘要：本文針對學生在試卷中出現的失分題作個詳細地分析，總結歸納，將分析課上透、上明白，隨時調整自己，與平時一樣去激發學生的積極性，切不可每次都是“眉毛胡子一把抓”，或是敷衍了事，應有的放矢，讓每一次分析都有所得，而不是流于形式。“授之魚不如授之漁”。

關鍵詞：失誤；整合；審題；表述語言

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的學校應當是一個積極思考的王國。”這就告訴我們，在指導學生進行作答時的“思維”十分重要，有很多學生對語文教師的試卷講評沒有太大的興趣，普遍認為只要將答案記下來就可以了，有的學生甚至認為不可能再考這些題，聽不聽無所謂……如果忽略了學生答題意識訓練，那么他們的思路將無法得到開拓與提升。學生只有在“思維”中獲取靈感，明確解題過程容易出現的錯誤類型，才能減少答題中不必要的失分。

下面分析學生在試卷中經常出現的失誤：

一、 審題不嚴格，題目重點把握不夠

很多訊息在題干中已經有了暗示或明示，但有些考生就很主觀地抽取其中自己感興趣的句子來大談特談，答案當然也就南轅北轍。如《09山東卷》第四部分中提到“有學者說，語言就像河流，你不能阻礙它”，而余光中認為“有河流就有兩岸，兩岸如果太模糊了，這河流就不曉得流到哪兒去了”。請聯系中文的純潔度問題，談談你的看法。考生看到的是“兩岸”，再加上由于是“余光中”，就順理成章地去想“兩岸關系問題”，完全忘了題中的重點是“中文的純潔度”。

二、 單一地看題目，未能準確綜合地捕獲信息

對于有兩題以上的題目應整體把握，不能孤立地作答。

《青玉案》

賀鑄

凌波不過橫塘路，但目送、芳塵去。錦瑟年華誰與度？ 月橋花院，瑣窗朱戶，只有春知處。飛云冉冉蘅皋暮，彩筆新題斷腸句。若問閑情都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。

1. “一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”三句被譽為絕唱，賀鑄也因此而有“賀梅子”的雅號，深得當時人們的贊賞，請試著賞析。

2. 賀鑄為人耿直，不媚權貴一生，懷才不遇，只做過些小官，最后以承儀郎致仕。因此有人認為作者是以此自比，也有人把它看作一首情詞，你怎樣理解？請結合全詩闡述自己的理由。

一生回答：

（1） 這三句話描寫了河上冒著水氣，水草在河中，整座城到處飄著柳絮……表達了對情人的思念。（2）我認為這是作者懷才不遇以其自比，他把仕途比作美人，自己想要成功卻事與愿違……

情詞？自比？答案就已經自相矛盾了。這種情況的出現恰恰是因為考生在考試的過程中看一題就做一題而造成的失誤，即使在做完后自己也知道答案自相矛盾或者不對勁，但已沒有辦法再回頭進行重新答題，雖有其他的補救方式，但還是有一定的不如意。

三、 學生的基礎知識不扎實，導致理解失誤

由于古文第三題不是原文內容分析與概括，再加上古文內容晦澀難懂，很多學生的基礎知識不扎實，無法對原文內容較完整地理解，要么放棄不答要么亂譯一通，甚至出現了讓人啼笑皆非的答案。

如文言文翻譯題：

（1） “葬死者之無歸”譯為“葬完死人之后就沒有回來”。這就是此考生不理解這是一個定語后置句的原因。

（2） 是故蕃之仁義，充諸心，行諸太學，積者多，施者不遐也。

針對“積者多：善行積累得多。”這個句子，學生的理解都到位，但又忘了結合文本后的注釋（“蕃之居下，其可以施于人者不流也”，這句話意思是他能夠替人做的好事不能廣及眾人）去釋義“施者不遐也”，其實：

“遐”的古義①遠。若陟遐，必自邇（近）

②遠去。俊閶風（秋風）而西遐

③遐齡。高齡，年紀大

所以，“施者不遐也”應釋為“施行的地方卻不遠啊”。

⑶現代文閱讀題：

怎樣理解“我寫作是因為我失去平衡，心理失去保障，而心安理得的人是幸福的，繆斯不會去照顧他們？”

因為不知道“繆斯”是誰，所以學生在作答時就一直不斷地去重復“繆斯”，而忽略了余光中說這句話的目的是什么，應該是“創作的動因”，因為沒有一定的基礎知識，所以也無法在作答時得到分值。

四、 作答時的文字表述不夠清晰，表達方式不正確，措辭不當

首先，思辨性強的“時文點評”題的語言不可太零散、太模糊。如“請不要讓溫室的花朵繼續溫暖下去，他們也需要狂風，他們也需要大浪”這樣的語言會削弱其理性思想。

其次，作答時語言不能單一，要有一定的變幻，措辭要得當。

如：第四部分中提到“有學者說，語言就像河流，你不能阻礙它”，而余光中認為“有河流就有兩岸，兩岸如果太模糊了，這河流就不曉得流到哪兒去了”。請聯系中文的純潔度問題，談談你的看法。

①“太模糊”固然不好，凡事有個度，些許的“模糊”未必不可取，時代在進步，世界在全球化，都應提倡多元。接受新思緒是個“動手術”的過程，傷痛在所難免，但有了割舍才有空余的空間去“裝載”更符合自身發展的新事物，多元不是盲目的融合，在改變的同時也不能被洪水吞沒，屬于自己的那片云彩需要一直守護著，中文的變動亦如是。②語言的發展就如河流的前進，我們不能阻止它，但是，我們可以建起河堤去引導。現在隨著網絡的發展，中文加入了太多的元素，變得十分斑駁，我們難以阻止這些新元素的加入，但可以對人們的語言進行引導，從而保留中文的特色。③中文要保持它的純潔度，不能聽之任之，不能像河流一樣任它隨波逐流，而更應該建立河流兩岸，引導與帶領它保持純潔度，使它向正確的方向流淌。④我們應從根源的思想上把握語言，發展民族文化，讓語言之河岸豎起高聳的鋒棱。

以上這四種作答根本沒有扣住題干的要求，只是單純地將問題一再地重復，甚者有可能在作答之后讓理解更隱晦、更模糊。這是由于考生生怕自己離題目離得太遠，或者是根本不理解問題的真正內涵。

語文教師要將學生的失誤分析羅列清楚，同時也要讓他們認識到自己的失誤原因，教師有的放矢，不要一味地苛責，多以溝通的方式教給學生更好掌握的答題技巧，去拓展他們的思維，將語文成績提高。

作者簡介：

陳亞平，福建省寧德市，福建省周寧一中。endprint